对农村初中化学探究性学习的研究.doc

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1、“对农村初中化学探究性学习的研究”课题中期检査报告《对农村初中化学探究性学习的研究》是中路铺中学化学组屮报的市级课题，至今已进行了一年多的硏究，现将阶段性硏究工作总结如下：一、提出课题，确定方案本课题的捉出是考虑到在化学学习的过程中，能进行探究性学习的学生很少，而这一能力将会直接影响学生创新意识的培养、影响学生的学习效率和成绩的提高。为了改善这一状况，切实提高课堂教学的有效性，课题组成员在广泛查阅了相关资料的基础上，结合我校化学教学的实际情况，确立了实施方案。我们认为通过此课题的研究，不但可以提高教学效率,培养学生良好的学习能力，还可进一步丰富探究性教学的相关理论。二、研究目标与设想在

2、前人研究的基础上，对探究性学习、探究性学习能力的含义作更全面、合理的诠释。通过资料查阅、访谈专家，寻找本课题的理论支撑并回答为何要在化学课堂教学中培养学生探究性学习能力。通过行动研究、个案分析、调查法等方法，归纳总结提出培养学生探究性学习能力的策略。通过典型教学案例的分析，摸索能适应新课程教学特点的探究性教学模式。若时间允许，根据所提培养策略，设计教学方案，在兄弟学校做实践研究，检验所提岀策略的实效性，并做进一步的完善。三、研究方法设计（1）运用国内外相关理论对本课题硏究中涉及到的主要概念进行科学界定并对研究本课题的目标作具体描述，分析研究的理论假设（探究性学习能力要素及基本能力要求，

3、培养学生反思性学习能力的教学策略策略等）（2）运用调查法了解目前九年级学生探究性学习习惯和能力的现状，为实验研究提供充足的事实依拯。（3）将日常教学和课题硏究有机地结合起来，通过集体备课、听课、评课、读书活动等多种形式，突出以各种类型的公开课为重点的课堂教学探究活动来提升我组的课题研究水平。（4）首先通过调查了解高一学生的探究性学习习惯和能力的现状，通过实验班和对照班的教学来实施我们所提出的一系列教学策略，一学期以后通过检测来证明我们的教学策略是否有效果。（该方案实施起来有相当大的困难，主要是受到教学进度的限制，而且该实验的设计也受到了执教教师、教材及学生等其他因素的影响，所以该方法的

4、应用仍处在讨论阶段）四、组建队伍，组织培训本课题得到了全组教师的认可，考虑到学科组内每位老师的特长，确立了课题组中心成员，以各备课组为单位明确了分工。利用学科活动时间组织大家进行了讨论和相关理论的学习；参加了学校组织的“青年教师赛课”活动；并由杨琦老师和魏新韶老师对组内教师开设了讲座，其中马智慧老师介绍了教学案例的书写；李平老师介绍了如何进行探究性学习课型的设计。五、搭建平台本课题的开展更多是结合日常教学活动进行的。具体表现为：I.备课行动研究：集体备课是常用的一种活动方式，它有助于集思广益，实现备课的精细化。我们尝试在集体备课时采用说课形式，重点分析学生情况、教材编写情况，明确教学重

5、点、难点，并编写相应的教学案，來落实课题研究。教学案一体化的使用是我们组的一个特色，最初是因为感觉新课改后，教材内容多、教学时间紧、知识比较零散而采取的一种方法，目的是能整合教学内容、方便教师的教和学生的学。从使用的情况看在目前阶段不失为一种培养学生反思性学习能力、提高课堂教学效率的有效手段。在集体备课时采用说课的形式，重点分析学生情况、教材情况、前后知识的衔接，明确教学重点、难点，并编写相应的学案。2.教学行动研究：组内教师积极开设研究课，以各种层次的公开课进行课题研究。我们尝试着对公开课提出明确的目的要求，从教学设计、课堂实施等诸方而具体展开落实，并及时作好评课工作，通过全组老师的

6、共同分析、反思实现课堂教学最优化的有效途径和方法。通过全组老师的共同分析、反思探索实现课堂教学的最优化，并注意积累典型教学案例。3.学生学习行动研究：各备课组细心分析学生的课堂表现、作业和考试的答题情况，反思学生的学和教师的教，并及时调整教学安排，以使教学效果最优化。4.同时，我们还积极参与学校开展的各种教科研学习和交流活动。六、典型引路为了使课题研究能积极稳妥地推进，我们多次借助公开课活动进行典型案例的设计、教学、点评、反思。例如：在去年举行的“杏坛之星”赛课课活动中，马智辉老师经过事先的精心准备，课题组的成员和他一起讨论，反复试教。课后由评委老师进行了精彩点评，既肯定了其中的成功之

7、处，又提出了改进意见。教师评比课的对比与启示，更是让课题组全体成员深入领会了听课、评课是一种非常有效的反思形式，同时这也是有效教学的重要体现方式。马老师的这堂课后来评委了先一等奖，以次为契机，组内其他青年教师的公开课活动也在扎实进行。七、整理材料一年多的课题研究形成了一定量的课题研究资料，我们在平时就能随时注重资料的搜集、整理和归档工作。目前我们收集的资料包括了优秀论文、教学案例、评课实录、教学案、学生作品等。研究结果情况：（概述阶段研究结果。