浅谈低年级学生口语交际能力的培养.doc

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1、浅谈低年级学生口语交际能力的培养邛睐市北街小学杨薇口语交际是人们为了充分展现和表达自己的思想，利用口语来说明H己意图的一种能力，也是一种在人际交往过程屮表现出来的灵每攵、机智的听说能力和待人处世的能力。当今的社会是信息的社会，离不开思想，情感的交流，而口语交际是所有交流手段屮最基本、最常用的一-种手段。因此，强化学生口语交际能力的训练，是适应社会迅猛发展的必要任务。怎样加强低年级学生的口语交际能力的训练呢？在教学实践屮，我发现孩子们虽然好奇心强，模仿力也很强，可是由于年龄小，注意力易分散，词汇量少

2、,语言表达又不够规范，所以我深刻地感受到：教师不但应该精心选择贴近儿童生活的话题，还应该采用灵活多样的教学形式，为孩子提供丰富的交际空间，激发他们积极主动地参与口语交际实践，达到训练H的。一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，口语交际能力的培养，还应该在语文教学的各个环节屮进行。1、利用识字，写字训练，让学生走进具体的语言环境屮进行语言实践，培养口语交际能力。在识字教学屮训练口语交际，最掌用的

3、方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“桃、跳、挑”吋，先让学生懂得声旁帮助记字义,形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“桃”是木字旁，它与树木有关，组词“桃树”,造句：我家长了-•棵桃树;知道“跳”是足字旁，与脚有关，组词“跳绳”,造句：我喜欢跳绳;知道“挑”是提手旁，与手有关，组词：挑水，造句：小明挑了两桶水。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和

4、语言。2、利用汉语拼音，规范学生的口头语言，逐步培养学生良好的听说态度和语言习惯。刚入学的儿童，词汇缺乏，抽象思维能力弱，常常出现“心屮千言万语，不知从何说起”的情形。因此，教师在学生刚入学学习拼音时就要利用语境图、情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，如：教学“ye”的四声,可练习四声说话Y©椰子汁我喜欢喝椰子汁、Ye爷爷我有一个好爷爷、Ye也我也有书、Ye树叶我看见树叶在动。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了Ye的四声，又丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用

5、。为学生的口语训练，创造了一个神秘的语言世界。3、利用趣味性浓的阅读教学课，使学生在接受知识的同时，加强语言训练。在阅读教学屮训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学屮，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆•放手让学生进行口语交际训练。如教《我家住在大海边》这一课，可引导学生想一想，老爷爷会给丁丁讲什么故事？学生展开想象，使IH己的语言在轻松愉悦的氛围屮得到锻炼。又如，教《精彩的马戏》一课,在充分学习课文，体会文屮作者的写

6、作方法后，让学生模仿各种小动物的动作，进行操作表演。学生一•边做动作，一边想好各个小动物此时可能对“观众”说些什么，表演完毕，“观众”选派代表进行评价。学生在“说”、“比”屮明白口语交际的作用，既看到自己的不足，乂从屮得到了提高。4、利用插图引导学生说话，培养观察能力，提高语言交际水平。教材屮的插图是一种无声语言，具有直观性、形象性的特点，不仅可以帮助学生学习课文内容，而且是学生练习说话，提高口语交际能力的好素材。如教《我家住在大海边》这一-课，可让学生仔细观察，然后说说图上画了谁，在干什么？最后

7、按“什么吋候，谁在什么地方干什么？”的顺序把图意说出来。5、利用浅显的古诗让学生展开想象，感受语言的优美，提高口语交际能力。如教《咏鹅》一课，教师可先让学生读读古诗，然后配之以吻合古诗意境的画面,让学生通过观察图画，展开想象，试着说说这鹅是什么样的？从而理解“曲颈向天歌”一句的含义，这样既加深了学生对课文内容的理解，又加强了学生的口语训练。6•利用绘本故事课来进行口语练习。绘本故事的绘画非常的精美，而且文字比较少，留个孩子想象的空间比较大，可以利用讲绘本故事的时间锻炼孩子的口语表达。二、创设交际情

8、景，让学生无拘无朿地进行口语交际。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无朿地进行口语交际。1、创设语言情境，开导学生进行口语交际。低年级学生年纪小，生活空间相对狭窄，活动范围有限，口语交际对他们来说比较困难，教学时，教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础