浅谈培养低年级学生的口语交际能力.doc

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1、浅谈培养低年级学生的口语交际能力语文课程标准对第一学段（1〜2年级）学生口语交际的要求有以下内容:学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表口己的意见。现行小学课木将低年级的听话、说话改为口语交际，它已被列为一项重要内容，并且存在着不同程度的难点。笔者不断向全国的名师学习，现将自己对小学低年级口语交际能力培养的一些做法总结如下：一、在语文课堂教学中培养口语交际能力1•从开学的第一天、第一节课入手，进行口语训练笔者从第一

2、节课师生问好来观察学生的表现，当笔者问到“学生们好”的时候，一部分学生很积极地说“老师好”，个别学生说“老师您好”，大部分学生胆子小，听到别的学生问好后学着说，还有两三个学生低着头不说话。接着笔者语速放慢，用和蔼可亲的态度做了自我介绍，消除学生的害怕心理，让学生大胆表达。教学第一节课《我是谁》时，笔者先在黑板上写出儿个学生的名字，让这几个学生自己说出姓名，引导学生说完一整句话，然后逐步提出具体问题进行口语训练。2•从说好普通话、说完整的一句话入手进行口语交际训练耍摆脱地方方言的影响，教师就耍用规范的口语、标准的普通话教学。笔者首先借助字词教学，训练学生的口语交际能力。常

3、用的教学方法是认字扩词后用词语完整说一句话。如在教学“人、水、学”时，先让学生读准字音，克服当地严重的东北口音，然后扩词，教学生说出“好人、坏人、大人……大水、喝水、开水……上学、放学、学生……”再让学生用这些词说一句完整的话。还可以利用扩词内容，采用师生问答式训练口语交际能力，要求学生回答问题时声音洪亮、吐字清晰。教师问：“你喝水了吗？”此时，教师要向学生解释没有烧开过的水是生水，这时有的学生说：“我从不喝生水。”还有的说：“我天天喝生水。”乂有学生说：“我冬天喝开水，夏天喝生水。”通过这一环节，既对学生进行了口语交际的训练，也教育学生要养成不喝生水的良好生活习惯。3

4、.口语交际是听与说双方的互动过程一年级学生刚入学，没有经过系统的训练，不能清楚地表达自己的想法。因此，笔者在教学中非常注重和学生之间的交流和沟通，引导学生明白话题的要求。如教学《打电话》一文时，笔者先布置作业，让学生回家后给同学、好朋友、不在身边的亲人打个电话，并要求他们打电话时要有礼貌。第二天，让学生做打电话的游戏，进一步体现出“只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的口语交际”。对于不能双向互动的话题,要引导学生从不同侧面向同伴提出问题，把“问题”变成交流话题。如教学《我们这里的冬天》时，可以启发学牛自己设计问题。如"你堆过雪人吗？你用什么给雪人做鼻子？雪人的胳

5、膊怎么做？”4•鼓励学生敢想，启发学生敢说，达到口语交际的训练冃的教师和学生的交流过程中，耍精心设计话题，激活他们的思维，让他们乐于表达，勇敢说出自己的想法，如《小熊过桥》从内容入手，让学生一幅一幅地观察这组图片，依照每幅图提出相应的问题，并及时纠正学生口语表达时出现的语病，让学生在口语交际中养成良好的语言表达习惯。同时还要注意培养学生口语交际时的文明态度，提高学牛的语言修养。二、选择学生喜闻乐见的事物，进行口语交际训练1•创设情境，激发学生口语交际的热情笔者选择学生喜爱的事物为口语交际的训练内容，学生会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。比如：“故事会…猜谜语”“

6、绕口令”等，H常生活屮，学生会经常去商店购买文化用品、H用詁。笔者利用这些发生在身边的事情创设情境，让师生、生生之间进行口语交际。笔者要求学生先想好然后再说，要语言流畅、口然大方、动作得体。有的学生羞于开口，不愿意表达，这时不能强迫、更不能批评他们，要鼓励、增强他们在学生面前表达的勇气和自信心。2•让学生课外自主进行口语交际这一环节一般采用事先布置的方式进行。如利用学生爱看的连环画、动画片、电视节冃的内容作为口语交际训练的材料，让他们先讲给家人听,再讲给学生、教师听。还可以利用节假口，让学生把外出时看到的、听到的描绘出来。学生自主说话示，笔者再提出一些具体耍求，让他们说

7、出精彩情节，要有顺序、有表情、有语调，还可以加上自己的想像。学生思考之后，转述的内容果然生动些了，这是口语交际训练的好方式。另外，教师要督促学生养成写日记的好习惯，做到有布置、有批阅。利用课间活动讣学生进行交流，还可以带领学生走向田间地头，观察大自然的四季变化，感受大自然的美。引导学生边走边看，边想边说，提高组织语言能力。笔者在听学生说话过程中，时刻提醒学生说完整的一句话，表达准确。教师适时地提醒学生要恰当到位，只有这样，学生的口语交际才能得到训练。总之，教师要重视口语交际教学，这是一项长期而艰巨的工作。