罗布泊消逝的仙湖教学设计.doc

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1、实验中学课时教案•八下语文授课时间星期二2012年3月20日课题12、罗布泊，消逝的仙湖课型自读·点拨·练习教学目的知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；2、了解报告文学的文体特征；3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识过程与方法目标：4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力；5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；情感与价值目标：6、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展

2、意识。重点目标3、4、5难点目标4、5教学准备1、罗布泊的图片资料，歌曲《家乡》、《月牙泉》以及有关背景音乐。2、学生搜集有关的环境问题的资料，并做简要分析。3自制PPT课件-4-一、引入那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如

3、此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。二、看题目：1、分析它给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。2、针对题目，你能还能提出哪些问题？罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？三、请学生带着以上问题阅读全文，要求：1、    用笔标出各自然段的序号。2、    在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）（一）初读课文（默读），整体感知思考：1、 

4、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？2、 变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？3、 造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？4、 全文表达了作者怎样的感情？明确：过去：“绿洲”“仙湖”现在：“沙漠”“神秘”变化原因：“改道”“四盲”同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉”深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。（二）字词掌握萧瑟（xiāosè）：形容冷清、凄凉。和煦（héxù）：温暖。干涸（hé）：（河道、池塘等）没裸

5、露（luǒlù）：没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。戈（gē）壁滩无垠（yín）吞噬（shì）：吞食；并吞（三）感受形象性。（1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而

6、痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”用诗词一般的语言引入，并设置悬念，激发学生的兴趣。板书课题。学生先思考，再讨论，集体订正。此问题要求学生之间进行讨论解答当堂完成，及时订正。教师点拨介绍。-4-效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。（3）排比如“四盲”：遗憾之情，谴

7、责之意呼之欲出。（4）体会抒情性相当于小结课文，让学生有感理性的认识。A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）（四）理解作者

8、强烈的忧患意识。1、找一位学生读课文的最后三段。要求读出感情。2、组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?()(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明确作者充满了忧患意识。训练复述能力（五）说话训练假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人诉说什么？四、小结地