《鱼游到了纸上》教案.doc

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1、《鱼游到了纸上》教学设计【教材简析】：《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。【设计理念】：这是一篇精读课文。本节课在认识生字、理解新词、初读课文的基础上，力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。教学时我从整体入手，了解内容；紧扣课题，理清主线题目；精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化；把握时机，有机

2、渗透写法；因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。【知识与技能】1、认识4个生字，正确朗读“花港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。【过程与方法】1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。2、以读促思，以读代讲。【情感、态度和价值观】1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。【重点与难点】1、引导学生从语言

3、语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。【课前准备】媒体课件【教学过程】一、谈话引入，学生质疑1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文。板书：鱼游到了纸上(齐读)2、引导学生质疑。读完课题，谁能告诉大家你最大的感觉是什么？（指多名学生说）对呀，鱼怎么会游到纸上来了呢？（板书？）谁能带着这种感觉再来读一读课题。（指名读、齐读）二、初读课文，整体感知：1、鱼真的游到了纸上来了吗？这到底是怎么回事呢？下面就让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事，请翻开书本127页，请大家自由地朗读课文，并能按要求读书、思考。2、检查生字的读音下面

4、先来检查一下大家的学习生字的情况（屏幕出示）花港罢了厂徽聋哑清澈见底赏心悦目工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体（同桌互读、指名读、齐读）3、过渡：同学们真是太厉害了！下面我们来看看是谁让鱼游到了纸上？（指名说）板书：聋哑青年4、这个聋哑青年究竟是一个怎样的人？能用文中的词语来说说吗？板书：举止特别（理解意思）5、“举止特别”也是青年留给作者最初的印象，下面就让我们一起走近这个青年，体会他的与众不同。（屏幕出示：默读课文，画出描写青年举止特别的语句，并在小组里讨论交流：你从中体会到什么？（生默读课文，师巡视）一、品味重点语句，体会青年的特别。过渡：刚才同学们读得可认真了，讨论

5、得也非常热烈。下面我们就来互相交流一下。（一）体会看鱼的特别，理解鱼游到了心里。屏幕出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。1、你从这句话中体会到什么？是从哪些词语看出来的？“老是”能换个词说说吗？（总是）2、呆呆地、静静地是写他看鱼时的神态，什么是呆呆地、静静地看？（出神、入迷）3、我想很多同学也一定去公园看过金鱼，能回忆一下，你是怎样看的吗？（三心二意地看漫无目的地看边玩边看……）4、我们是三心二意地看，边玩边看，而青年是聚精会神地看，全神贯注地看，谁能读出他的这种专注。（指名读，齐读）5、青年这样呆呆地看，静静地看，一丝不

6、苟地看，全神贯注地看，他到底看了多长时间？请找出有关的语句读一读。（指名说）屏幕出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。6、他到底看了多长时间？7、他每个星期天都这样看，他不累吗？不厌烦吗？（引出常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己。）8、这一年多的时间里，他每个星期天都到玉泉来，每个星期天都呆呆地站在金鱼缸边，每个星期天都这么静静地看着，你相信吗？（指名答）9、耳听为虚，眼见为实，我们还是一起去玉泉茶室的后院看一看。（师配乐引读）一个春光明媚的星期天，我们来到了玉泉，来到了茶室的后院，我们发现——

7、一个烈日炎炎的星期天，我们来到了玉泉，来到了茶室的后院，我们又发现——一个寒风凛冽的星期天，我们来到了玉泉，来到了茶室的后院，我们惊奇地发现——（屏幕出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，一看就是一整天。）常常忘了吃饭，忘了回家。）忘了时间，忘了自己。）10、相信了吗？这位青年真是废寝忘食啊！真是持之以恒啊！他可以忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，就是不会忘了——（生齐答：鱼）他眼里看到的是——（鱼），脑里记着的也是——（鱼），心里想着的还是——（鱼）。鱼已经深深地印在了他的