鱼游纸上教案.doc

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1、一、板书课题，填加标点，指导朗读1、师：同学们，今天老师要和你们一同来学习27课。请同学们举起你们的小手和老师一起书写课题。板题齐读2、填加标点，指导朗读师：如果老师现在让你们给课题加一个标点，来表达你的感受，你会加一个什么标点？预设1：27、鱼，游到了纸上师：这是你刚才最初的感受，请你读出你的感受。师：谁还有不同的感受？预设2：27、鱼，游到了纸上？师：（在课题上添加“？”）师：请问为什么？（疑问，平时都是把鱼画到了纸上，怎么鱼会游到纸上？）师：这是你的感受，请你读出你的疑惑。师：请孩子们一起读出他的疑惑（齐读）师：谁还有不同的感受？预设3：鱼游到

2、了纸上！（师在课题上添加“！”）师：请你说说为什么呢？（惊喜）师：请你读出你的惊喜。师（手指课题）：喲，生接：鱼游到了纸上师：请女孩子们一起读出这份惊喜。二、初读课文，整体感知　　师：那接下来就让我们带上这份疑问，带上这份惊喜一同走进课文来探个究竟吧！首先我们来看“自读提示”1、出示PPT自读提示： （1）自由读课文，读准字音，读通句子，想想：课文讲了一件什么事？　　老师要先检查同学们的预习情况，看看这些词语你能读准确吗？PPT出示：聋哑青年、特别、清澈、玉泉、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写2、指导书写生字“徽”写美观正确完成当堂训练一（书写姿势

3、）3、师：同学们，请你从这些词语中选几个词语来试着概括下课文的主要内容呢？（指2名生交流）（一个聋哑青年在玉泉一丝不苟、忘我地看鱼画鱼的事。）师小结：在概括课文主要内容的时候我们可以摘取文中的一些主要的词语，这也是概括课文主要内容的一种好办法。4、指名读课文，请其他同学边听边画出“鱼游到了纸上”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下说的呢？三、由画鱼而探观鱼，由结果而究原因——再见其人(一)、“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上过渡语：青年人是在画鱼，可是我们为什么不说“鱼画到了纸上”而要说“鱼游到了纸上”呢？（青年人鱼画得很好）正因为聋哑青年把鱼画

4、得非常好，惹来了一位女孩的惊叫：PPT出示“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”（1）指名读，师随即评价：我听出你是在赞美这个青年人的画技高超。（2）学习表达，迁移运用。师：那如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！)画猫画得好呢？(预设：哟，猫儿跳到纸上来啦！)画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！)师：青年画鱼画得好，所以我们说——(生齐：哟，鱼游到了纸上来啦！)2.青年画鱼，画技高超。师：这位青年人他是怎样画鱼，才让鱼游到了纸上的呢？出示PPT请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子，并把你的感受简单地写

5、在旁边。指名读出示句：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：真厉害，一下子就找到了。我们先来理解下句子中出现的“工笔”和“速写”这两种画画的方法。PPT指名生说，师追问：你是怎么理解的？师评：利用工具书来理解这样的词语非常准确。（工笔是国画的一种画法，用笔工整细致，把事物细微的部分画得很仔细。速写也是绘画的一种方法，一边观察一边用简练线条把主要特征迅速画出来。）师：让我们再次自由读这句话，看看青年用这两种画法分别画出了金鱼的什么？生回答

6、，师随机总结：每个部位都能画出来，可见非常的细致——细描，要想画出金鱼游动的尾巴这样的动态美，那就需要挥笔很快速地画——速写。板书：每个部位细致动态很快出示：青年画出的鱼真细致呀：他把鱼身上的_______________都画出来了；青年画出的鱼真逼真呀：只用___________，尾巴______________。出示两幅画PPT师：再来仔细看看两幅图，你看到了什么？感受到了什么？（画得细致，精细，连一片片鱼鳞都画出来了；在很短时间寥寥几笔画出了金鱼的特点，尾巴就像在动一样。）师随生回答，强调“工笔细描”“挥笔速写”，指名学生读，指导朗读。（你能通

7、过朗读让我们感受到工笔的细致和速写的快速吗？____快慢）师：那青年人为什么能将鱼画得仿佛在纸上游动呢？生：离不开他的认真、画技高超。（师板书：认真、画技高超）师：青年人有着如此高超的画技，让我们带着对他的敬佩之情再来读这一句。（女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。） 师：同学们刚才说青年人不管是工笔细描、还是挥笔速写，都能把鱼画得如此传神，画在纸上的鱼就像活了一样，我们形容“某种艺术形象或作品非常逼真，如同活的一样”，就会用到“栩栩如生”这样的四字词语。那你们还想到了哪些这样的词语呢？指名生交流：惟妙惟肖活灵活现除了同学们说的这些，老师

8、再给大家推荐一些新的词语，生动传神、出神入化、形神兼备、呼之欲出、妙手丹青随机板书感谢这些词语，让我们仿佛也