【精品】课堂观察量表.doc

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1、学校年级人数科1=1执教人课题课型低年级对话教学观察人单位时间观察点围绕主题创设情景的有效性编号观察项冃等级分析与建议ABCD1创设的情景是否与主题相关2创设的情景是否有助于学生学习语句结构3情景是否有助于学生的语言应用4情景是否有语义真实、语境真实5情景是否语用真实6情景是否接近学生的真实生活学校年级人数科冃执教人课题课型低年级对话教学观察人单位时间观察点如何以任务驱动促进教学编号观察项冃等级分析与建议ABCD1任务是否运用所学语言2任务是否符合、接近学生生活3是否有任务驱动的环节4任务驱动是否促进学生学习所学语言5任务

2、驱动是否促进学生运用所学语言6是否有对任务完成情况的评价学校年级人数科冃执教人课题课型低年级对话教学观察人单位时间观察点在评价中如何充分发挥教具的作用编号观察项冃等级分析与建议ABCD1教具的设计与使用是否符合教学目标2教具的设计与使用是否符合学生兴趣3教具的设计与使用是否符合学生的认知能力4教具的设计与使用是否促进学生学习所学语言5教具的设计与使用是否促进学生运用所学语言6教具的设计与使用是否促进形成性评价7教具的设计与使用成本是否合理8教具是否具有再使用性9教具的使用是否便有操作学校年级人数科冃执教人课题课型低年级对话

3、教学观察人单位时间观察点语言交际的冃的性编号观察项冃等级分析与建议ABCD1语言交际活动的语境是否真实2语言交际活动的语义是否真实3语言交际活动的语用是否真实4语言交际活动与教学冃标是否一致5语言交际活动是否符合、或接近学生生活6语言交际活动是否能促进语言的运用7语言交际活动是否促进学生运用本课时所学语言“是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知”观察记录(5)学校班级人数科冃英语执教人课题课型低年级对话教学观察人时间观察点是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知编号观察项冃效果分析与建议ABCD1进入课文前的导入时间是否过长

4、2进入课文前是否花太多时间处理词汇和语句结构3导入吋间是否合理4是否引导学生在课文学习中整体感知词汇和语句结构2.5是否引导学生在课文学习中整体感知语篇总计“是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言”观察记录（6）学校班级人数科冃英语执教人课题课型低年级对话教学观察人时间观察点是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言编号观察项冃效杲分析与建议ABCD1在导入屮是否创设了与生活相联系的语境2在导入中是否创设了与牛•活相联系的真实语境呈现词汇3在导入中是否创设了与生活相联系的真实语境呈现语言结构4是否利用课文语境引领学生感知和

5、理解词汇3.5是否利用课文语境引领学生感知和理解语言结构总计“教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容”观察记录⑺学校班级人数科冃英语执教人课题课型低年级对话教学观察人时间观察点教师设计的活动是否紧扣教学冃标和教学内容编号观察项冃效果分析与建议ABCD1本课教学冃标是否合理？2导入活动是否指向教学冃标3课文理解是否指向教学冃标4词汇教学是否指向教学冃标5语句教学是否指向教学冃标6巩固活动是否指向教学仃标7运用任务是否指向教学H标总计学校年级人数科冃执教人课题课型低年级对话教学观察人时间编观察项冃等级分析与建议ABCD1教学

6、n标的制定是否符合教材内容。2教学设计的齐环节是否基于教材内容。3拥1展活动是否闌绕教材内容进行的练习。4模仿跟读录音或光盘是否充分。5有没有对教材内容进行增、删、换灯处理6对于教材的挖掘，课堂效果如何学校年级人数授课教师学科课题课型低年级对话教学观察教师时间教学行为效果分析与建议ABCD任务呈现任务冃标与教学冃标的匹配度选择的任务内容与学生生活的贴近程度任务实施执行任务过程屮的参与面在学生任务执行中的指导到位程度学上执行任务时的课堂管理有序性实施评价学生语言运用能力的提高布置课后教学活动有针对性学校年级人数授课教师学科课

7、题课型低年级对话教学观课教师时间观察项冃效果分析与建议ABCD拓展活动是否基于语言学习拓展活动与教学内容的关系拓展活动情境设计是否合理学生参与度语言输岀质量学生语言运用能力的提高学校年级人数授课教师学科课题课型低年级对话教学观课教师时间观察项冃课堂情况记录分析与建议课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？能复述或用口己的话表达同学的发言吗？有那些互动/合作行为？

8、有那些行为直接针对冃标的达成？参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？互动/合作习惯怎样？岀现了怎样的情感行为？学生参与度语言输岀质量学校年级人数授课教师学科课题课型低年级对话教学观课教师时间观察项冃教学实录分析与建议有那些证据（活动/衔接/步骤