小学数学定义新运算反思.doc

《小学数学定义新运算反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学定义新运算反思小学数学定义新运算反思第一篇_小学数学计算教学中的误区与反思小学数学计算教学中的误区与反思［摘要］目前小学数学计算教学出现了令人担忧的问题，学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算止确率下降，口算速度减慢等。学生对计算的兴趣并没有提高，数学思维能力也没有得到应有的培养C原因何在？笔者认为这与教师计算教学中存在的一些问题息息相关，由此引发了笔者的深思。［关键词］计算教学；情境；价值性；算法与算理；多样化［正文］误区一：计算教学的情境创设失去了价值性教学情境是学生棠握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体，是沟通

2、现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。不同的内容需要创设不同的教学情境，同一个内容可以有不同的教学情境，但是不论创设怎样的教学情境，都要把握一条原则，那就是为学生的数学学习服务，为学生更好的学习数学服务。但是，有的教师片而地认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的“看图说话"，等到从情境引出算式,己经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。案例1:在一次有关计算的公开课上，一位教者花了一番心血精心设计了情境，在最后表

3、现出来的结果上，却仅仅是为了引出计算式题。内容是执教青岛版一年级上册《9加儿》一课，创设了这样的教学情境：以两个学生非常熟悉的卡通人物米奇和唐老鸭引入。米奇生日了，请来了唐老鸭一起过生日，两个一起去公园玩。图中米奇旁注9岁，唐老鸭旁注7岁。你能提出哪些数学问题吗？显然，老师目的是让学生提出''米奇与唐老鸭一共有几岁？g米奇比唐老鸭大几岁？’或“唐老鸭比米奇小几岁？"，得出“97",的两个算式，可学生也偏偏不“领情”，也提了一大堆毫无相关的问题。最后老师看情形不对，只好说：“老师也来提个问题"来切入主题。反思:其实这位教师在计算课中创

4、设了情境，他的目的就是为了引出本节课的计算式题o为什么创设的情景，学生会毫无目的地发散开去，迟迟切入不了正题呢？我认为如果要让学生提出两数和与差的问题，情境中必须蕴含强烈的“和'‘与“差''的数学思想。设问：就凭2张照片这个数学情境，学生怎能挖掘出这样两个数学问题呢？年龄和与差在这个情境中有意义吗？求两个人的年龄和又有什么数学价值呢？笔者认为有价值的数学情境应该是与学生的现实生活和以往的知识体系有密切关系的，能让学生“触景生思"，诱发学生的数学思维的积极性，引起他们更多的数学联想，比较容易呼唤起学生内部正在休眠的已有的知识、经验、策

5、略、模式、感受和兴趣的情境。如果教师呈现给学生的一个数学情境，学生只是停留在情境的表面，不能进入数学实质性的领域，感觉不到今天的数学问题的存在或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题，那么这种数学情境至少在相关数学教学中价值不大，甚至是毫无意义的。其实前面案例中那位老师出现问题的原因是他们没有从数学思想的角度去思考。要想学生提出和与差的式题，就要在情景中蕴涵和与差的数学思想，并且问题还要有实际价值。前而老师想要的年龄和与差算式是毫无价值可言。我们可以这样处理：减法：米奇9岁生日了，唐老鸭来庆祝，唐老鸭帮助插了7支蓝色的蜡烛，然后出示米奇

6、思考的一个画面。你能提一个数学问题吗？加法：米奇生日了，在一个大蛋糕上，米奇插了9支红蜡烛，唐老鸭插了7支蓝色的蜡烛。你能提出数学问题吗？如果按上面的改编，学生也就不会亳无目的地乱提问题了。误区二：计算教学的算法和算理结合不当在计算教学中由于平时的教学中算法与算理的关系处理不当，使得教学效率低下。针对这一现象多方而学习借鉴，并在实践中自我感到首先必须加强理论学习，提高自身理论素养，再次需要精心设计教学环节，正确处理算法与算理的关系，课堂上保证新算法的练习时间和练习量，改变计算教学的模式，给予理解算理的空间，计算教学中理解算理与掌握算

7、法不可偏颇，“重算理、轻算法”和“重算法、轻算理"都不可取。止确地处理好他们之间的关系，才能有效的提高课堂教学效率。《课标》明确指出:“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。"因此,教学时，教师应以清晰的理论指导学生穿握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。算理为算法提供了理论指导，算法使算理具体化。学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，就便于灵活、简便地进行计算，计算的多样性才有基础和可能。但是一些教师片面地认为，计算教学没有“捷径”可走，

8、只有让学生掌握计算方法后，反复“演练"，就可以达到正确、熟练的要求了。结果，不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况。反思：从以上案例可以看出这案例2：在执教