诗歌说课模板2.doc

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1、各位评委老师好，我是_____号考生。　　今天我说课的题目是《____________》。一、教学理念注重情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。把握意象，感悟情感，鼓励善学。教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，以“四自”——用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。二、教材分析1、教材地位及作用《雨巷》排在高中语文必修一第一单元第二课，属于必修课。培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界

2、，提高文学素养。本单元是诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇，学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。6根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：（1

3、）知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分。探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。（2）过程和方法：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。（3）情感与态度：把握中心意象，深入体会诗人情感。3、教学重难点新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是理解诗中的意象，感受形象，进一步把握作者的复杂思想感情。由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。三、说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学

4、法。1、情感抒发是诗歌最主要的美学特征。多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感体验、心灵共鸣和精神的陶冶。所以，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验。此外，诗歌的语言是独特6的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，诵读是不可缺少的教学方法。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。要让学生通过多种方式的“读”走进诗歌的意境

5、，感受作者的情感。教师只作必要的引导提示。2、在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。3、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。4、亮点探究法（好词、好句品味）让学生朗读、品味，不做整篇的分析，教师抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评。四、说学法1、加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。依据对话和自主、合作、探究的学习方式，

6、在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。4课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。课时安排：本课计划安排一课时，五、教学过程（结合课件）1、激趣导入6为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的

7、个性。学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。导入：从唐诗的两位集大成者——李白、杜甫入手。两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。2、作者介绍《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的。3、赏析全诗①初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。这时提问:本文的感情基调是什么?老师指导学生，选择自己喜欢的一两节诗划分节奏，标出韵脚。再次朗诵，体会其音乐性。②再

8、读全诗，体会意境（试读——1、范读，2、个别读）师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟