复件马说（麻阳教学比武）.ppt

《复件马说（麻阳教学比武）.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、马说韩愈版本：人教版八年级下册执教：溆浦县卢峰镇中学李菲班级：八年级班执教：溆浦县卢峰镇中学李菲导入解读赏析励志朗读马说韩愈走近作者韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、思想家，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申

2、明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。写作背景走近文体“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。走近文体“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。“马说”即谈马、论马。挑战第一关看谁能准确流利的朗读课文学习要求：一马当先马说世有伯乐(lè)，然后有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗(

3、zhǐ)辱(rǔ)于/奴隶人之手，骈(Pián)死于/槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里/称(chēnɡ)也。马之千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(Sì)马者/不知其能千里/而食(Sì)也。是马也，虽有/千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食(Sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也。听一听韩愈挑战第二关学习要求：1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮

4、助，疏通文意；2、勾画并质疑,提出组内疑难词句，班内共同解决。第1大组负责第一段第2大组负责第二段第3大组负责第三段快马加鞭1.解释下列句子中加线的词A.才美不外见B.食不饱，力不足C.策之不以其道D.执策而临之通“现”，表现吃用鞭子打面对2.指出句中加线词相当于现代汉语中什么词A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽有千里之能，食不饱，力不足3.翻译句子：马之千里者，一食或尽粟一石。2.翻译句子：其真无马耶？其真不知马也难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！4.“千里马”在文中寓指怎样的人？即使虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮

5、食。中考链接比一比挑战第三关学习要求：小组讨论以下四个问题（男女生展开竞赛）1----2题男生负责3----4题女生负责马到成功（用原文语句回答）１、作者提出了什么观点？２、食马者是怎样对待千里马的？3、食马者这样对待千里马造成了什么样的后果？4、食马者这样对待千里马的根本原因是什么？想一想托物寓意千里马人才借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。马说伯乐善于识别人才的统治者食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者议一议1、请你用一两句话安慰一下韩愈，抚慰他怀才不遇、愤懑难平的

6、心情。2、背诵课文。试一试挑战第四关学习要求：畅所欲言天马行空1、当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？2、假如你是“伯乐”，你怎么发现“千里马”？祝同学们个个成为千里马祝暂时落后的学生能成为黑马谢谢