班主任工作的艺术.doc

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1、班主任工作的艺术多年的班主任工作实践，使我深深体会到：有高度的责任心和使命感是做班主任工作的前提，科学的方法和艺术的管理是班主任工作的关键。管理中的艺术可以从以下几方面体现： 　一、粗与细　　在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做“粗”。指集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。同时也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛所说：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”放手让学生去做，让学生把班集体当作培养各种能力的实验场所。“细”指要抽出更多的

2、时间与精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。　二、想与干　　作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。再脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。比如关于独生子女教育问题，我针对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点，从几个方面入手设计了教育方案，培养学生的意志

3、品格，进行树立远大理想、人生观教育；坚持日常生活规律化要求，培养自我约束力。 　三、严与活　　尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。 四、缓与急　　根据学生的年龄特征和个性差异，班

4、主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取“延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。