中学物理教学方法的探讨

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1、中学物理教学方法的探讨[摘要]物理来源于生活，又反馈于生活，是一门以观察和实验为基础的科学，因此教师在授课时应该把生活带进课堂，用实验来模拟生活。[关键词]生活　物理　实验有的学生反应物理好难，物理真难!为什么难呢?因为它枯燥!是吗?物理枯燥吗?在我看来，物理是很有情趣的。那为什么学生的看法和教师的看法截然相反呢?这主要在于教师的教学方法上。物理来源于生活，又回馈于生活，是一门以观察和实验为基础的科学，因此物理教学应该结合生活与实验，才能使学生爱物理，喜欢物理，从而激发他们的兴趣，达到一定的课堂效果。21世纪，作为基础教育学科之一的物理教学应

2、该如何把生活与实验带进课堂，是我们应该考虑的问题。一、能做实验的一定要做实验近几年来，各级政府和教育行政部门花大力气进行实验仪器、电教设备的配套建设。重点中学的仪器设备已经相当完善，一些普通中学的仪器设备也得到了较大的充实，这为我们的实验教学提供了物质基础。“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广大物理教师的共识。不少中学物理教师正在自觉地朝着大力加强实验教学的方向努力，纷纷开展着各种“以实验为基础”的跟踪对比教改试验。然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”

3、的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点人手：1.切实重视演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采

4、的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。2.充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手

5、制作能力和独立操作能力，发展智力。例如：初中物理第一册中的《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生在《电与磁》一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。3.不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出

6、较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。二、把生活带进课堂，把知识反馈于生活物理是一门自然科学，它来源与生活，与

7、我们的而生活密切相关。因此教师在讲课的时候就不能脱离生活。比如说《摩擦力》这一节，我们不能为了应试只讲摩擦力的特点、种类以及计算方法，而忽视了摩擦力的应用这一模块，因为我们忽视的不是一个“与考试无关”的问题，而是忽视了一个最基本的，也是最重要的一个问题。往往教师在讲知识点时学生感到枯燥，容易走神，而讲到生活中的某个问题时却兴致盎然，这说明学生对这样的问题有兴趣，常言道：兴趣是最好的老师，只有学生对它产生了兴趣，他才有可能去探究与之有关的知识，从而掌握知识。比如说我们在讲摩擦力导入时可以请学生两只手互搓，感受摩擦力，讲完课后可以这样举例：人走路

8、利用摩擦，人推东西时要减少摩擦才能省力……。生活在我们身边，教师在讲课的时候所要引入的生活也应该在学生们身边，他们知道了，才有兴趣去了解，否则，他们同样没有心情，没