关于开展书法课程的几点思考.doc

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1、关于开展书法课程的几点思考一、开展书法学习的意义书法是屮国传统文化艺术的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的睿智、中华民族的精神。止如黑格尔所言：“中国是特别的东方。中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神一手好字不仅可以受益终身,还可以培养孩子的性格和文化底蕴。因为青少年学习书法的意义，不在于能写一笔漂亮的字，更重要的是使孩子在书写过程中,了解中国的文字、历史、山典诗词，体会汉字的美感，培养对汉字以及本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅是掌握一种技能，还能培养小学生严谨、认真、持之以恒的良好习惯，这些都对少年儿童身心发育乃至一生的发展大有裨益。二、我校书法教学的现状

2、作为学校的校本课程，书法学习已经在学生中开展了若干年。在多年的书法教学实践屮，我校积累了一定的教育教学经验，形成了适合我校学情的书法教学模式，并取得了一些成绩。随着书法课程的深入开展，我们也遇到了一些困惑和值得深思的问题，比如：学生平时的学习任务多，书法学习本身较枯燥，调动学生的学习兴趣越來越难一一教和学难以互动；学生在书法课上所学技能在实际书写中不能有效应用——学和用脱节；当学习内容达到一定高度和难度，学生的观察、理解、造型等能力不能与Z相适应时，书法学习处于瓶颈阶段一一不进则退……三、书法教学之我见作为一名书法教师，从事这项工作已经五年有余，对于书法教学的体会也随着工

3、作的深入和经验的积累而不断改变。记得刚教一年级书法课程时，我满怀信心。看到孩子们认真地书写，听到孩子说：“老师，我最愿意上书法课”时，我便欣欣然，乐在其中了。学生初涉书法，接触的都是常用的笔画，方法简单，易于理解，见效快。因此，学生极易有成就感，学习兴趣较高，教学也能得以顺利进行。随着学习的深入，教学内容由单纯的笔画学习逐步转化为简单字的书写练习。这时，部分学生由于固有的写字习惯，加之观察、理解、造型等能力的有限，不能把所学方法准确运用到生字的书写中，因而字的书写效果就不太理想了。由此，自信心也受到了挫折，逐渐产生畏难情绪。当一段时间过去，这种状况依然没有得到有效改善时，

4、畏难情绪就会变成厌学情绪。表现为听课心不在焉，书写我行我素，或朝三暮四，浅尝辄止。书法学习变成了被动地完成任务，书写效果可想而知。面对学生态度的转变，我也在不断思考。学生对书法学习缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还跟书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科。古人云：“书者玄妙之技也”。学书的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后才会产生。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较辛苦的过程。这段时间往往是最简单的基木笔画应用练习，很单调、很乏味。现在的孩子人多缺乏吃苦精神，到了真正需要吃苦下功夫的时候，就不情愿了。如何改变僵

5、局，有效学习？我在教学中作了一些尝试，有了一点小小的收获。小学生年龄小，从儿童身心特点来说，他们口控能力差，如果一味地向他们讲解书写技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。培养兴趣可说是施教的第一步，没有兴趣就没有主动性，教学就会失败。所以，在教学中我力求创造生动有趣的学习情境，激发学生的探究欲望，诱使他们主动地要求了解书法技巧。许多技巧在他们书写练习过程中潜移默化地加以渗透。反过来，孩子们掌握了一点技巧，又能增加他们学习的兴趣。具体做法：1、语言力求形象、生动，活化教学内容比如，我在讲解“足”这个字的书写时，引导学生想象：“足”就像一个正在走路的人，“口”就是这个人的头。

6、头不能太人，太人则头重脚轻。撇捺就是这个人的两条腿，从审美的角度来说，人人都喜欢修长的腿,“足”也是一样。捺就是它向前迈步的腿。捺画要略长，才能显出它大步向前的气势。撇画要略微抬起，才会有阔步向前的动态。这样，学生就很容易理解“足”的书写要点了。像这样的形象教学，我常在课堂上使用，例如在把握字型上，我常提示学生这个字“头太大”“腿太短”“身体太胖”“胳膊太长”或“胳膊没伸展开”"脚步边得不够大”等等，形象的说法使抽象的书写技巧变得具体鲜活。2、穿插书法小常识，丰富教学内容在上课初始，简单插入一些书法小常识，例如：书法字体的分类、书法家勤学的小故事、书法史上的传说趣话等，调

7、动学生学习的兴趣，并以此作为契机引导学牛尽快进入到学习活动屮。3、创设互动活动，强化教学内容为了培养学生观察的准确性，我尝试“比一比，看谁写得像”，即在黑板上，在老师的范字下面，儿名学生同时模仿书写；“评一评，看谁写得好”，即展示学生书写的作品，大家互相评比，取长补短。这样，既活跃了课堂气氛，使书法学习变成了集体的共同行为，令学生在观察评比中受到了启发，获得了提升，乂提高了学生欣赏评价能力和口语表达能力。4、范字打头，引领提升小学生的关注能力有限。为了获取更好的书写效果，我不惜费时费力地在每个学生的本薄上示范本节课的学习内容。