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1、我是一名参加工作为期三年的小学英语教师，曾担任过三、四、六年级的英语教学，不同阶段的学生却出现了i个共同的典型问题一那便是汉语式的英语根深蒂I古I,很难纠正，真是让人哭笑不得。记得刚刚上过五年级的一个表示月份的单词August,在集体读的过程屮听起来还可以，总觉得是正确的，但是等这堂课结束以后，在第二天的上课过程屮，在复习前一•天所学单词的时候，我就叫到一名男生问他八月怎么读，只见他头低下看着课本吞吞吐吐的读到“昂狗ST〃，顿时哄堂大笑，因为他明显读错了,可是为什么呢？我真想找个究竟，最后有同学说他的书上注了汉字和拼音，Oh,原来如此
2、啊，难怪读的似对非对闹出了笑话。接着我顺便看了其他学生的书，天哪，原来将近80%的人都在单词和句子底下住了拼音和汉字。当时我真的很气愤,难怪平吋叫起学生回答问题的吋候，照着书会读，可是书合住就不会，今天终于找到了根源。所以从那节课后，我就严禁这种现象发生，我时不时的检查他们的课本。渐渐地这种现象杜绝了，学生读的单词也更加准确了。我真是感到欣慰啊。这仅仅是在读单词方面，而在句子的翻译方面，汉语式的英语更是层出不穷。最明显也是做常见的一句话比如：我非常喜欢这个布娃娃。同学们会不假思索的翻译成“Iverylikethisdoll.〃按照英语
3、语法明显是错误的，可是由于受汉语的影响，类似的例子举不胜举，真的很难克服。因此，对于这类问题，作为小学英语教帅的我们，决不能轻视，一定要慎重，要重视，我们应该尽最大的努力更多的创设英语情境，来最大限度的克服这一困难。尤其是作为英语的启蒙阶段，我们更不能马虎，一定要打好基础，以免将来习以为常就难以更改了。趣味性英语教学的得与失照顾到小学生的年龄特点，新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小
4、学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：一、听听、说说、做做。例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是：”Ten.则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球,又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。女n,老师说：nTouchyourmouth."学生边指自己的嘴巴，边说：nMouth,mouth,t
5、hisismymouth.*'这样既锻炼了学生的听力，乂加深了学生的记忆。二、演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作,边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动屮，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。女口，在教学一星期七天的英语表达方式后，教唱”Thedaysoftheweek.n,学
6、生能很快地记住Sunday>Monday等单词，取得事半功倍的效果。三、听听、说说、画画。这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画來表示单词的意思o如:戴草帽或摇扇子表示hot,打伞或穿雨衣表示rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示sunny,打雨伞、摇扇子表示hotandrainy又如，在教学Myclothes吋，学生根据老师的指令画岀衬衫、毛衣、裤子
7、、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的”纱引子”，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：”小猫用英语怎么说？”他冋答：”小花猫，唯唯哺，cat
8、cat是小猫。”我又问他：”苹果怎么说？"他说：”苹杲是apple,apple,apple是苹果。n对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有有的老师常常爱把要学的
