苏教版高考语文总复习专题三《实用类文本阅读传记阅读》.ppt

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1、专题三　实用类文本阅读•传记阅读高考体验阅读指导高考体验明确高考考什么考纲要求高考对人物传记的考查,旨在落实以德树人的宗旨。传记中的人物都是一些有思想、有品德、有成就的行业楷模、时代先行者,他们的积极向上与拼搏进取精神正是青年学子应该学习的内容,这也是近几年全国卷一直考传记的主要原因所在。传记属于实用类文本,其“考纲要求”具体要求同专题四。考情概览年份卷别选文主旨概要考查角度2016全国Ⅰ卷《寻找属于自己的句子》展现陈忠实不仅拼生活、拼艺术,而且拼人格,不断提升思想境界,获得对人和生命的独特理解的形象特点。1.分析概括文本内容。2.筛选整合传主事件信息。3.体会重要语句

2、的丰富含意,感受传主个性品质。4.探究文本某些问题,提出自己的见解。2016全国Ⅱ卷《吴文俊的数学世界》展现吴文俊在数学方面的突出成绩,突出其不蹈袭前人,不盲从权威,具有扎实功底,注重人文修养的个性品质。1.分析概括文本内容。2.筛选整合传主事件信息。3.探究文本某些问题,提出自己的见解。全国Ⅲ卷《一代通儒顾炎武》展现顾炎武的治学精神和处世之道,突出其谦虚谨慎、虚怀若谷、严于律己、博采众长的精神品质。1.分析概括文本内容。2.筛选整合传主事件信息。3.概括传主人格、品质。4.发掘文本所反映的人生价值和时代精神,并提出自己的见解。2015全国Ⅰ卷《朱东润自传》在自传中传达

3、自己是怎样走上研究传记文学创作道路的及其相关创作理论。1.分析概括文本内容。2.筛选整合文本信息。3.分析文本文体基本特征和语言特色。4.探究文本某些问题,提出自己的见解。全国Ⅱ卷《将军赋采薇》国民党抗战将领戴安澜抗日救国、杀敌报国、以身殉国,浩气长存。1.分析概括文本内容。2.分析文章的主要观点和基本倾向。3.概括传主人格、品质。4.发掘文本所反映的人生价值和时代精神。2014全国Ⅰ卷《科学巨人玻尔》展现二十世纪丹麦物理学家玻尔在科学研究、国际合作等方面所做的贡献。1.分析概括文本内容。2.筛选整合传主事件信息。3.概括分析传主品质信息。4.发掘传主的人生价值和时代精

4、神。全国Ⅱ卷《爱国科学家邓叔群》展现中国真菌学家邓叔群当年出国留学及学成归国后在各个历史时期对国家的突出贡献。1.分析概括文本内容。2.筛选整合传主事件信息。3.概括分析传主品质信息。4.发掘传主的人生价值和时代精神。备考提示1.2017年之前全国新课标卷考查实用类文本,都选用了人物传记。这些传记中的传主,都是现当代的著名人物,他们在某一方面做出过重要贡献,有过卓越的成就,产生过重大的影响。考查的考点较为集中地体现在分析综合、鉴赏评价和探究能力上。2.命题文本字数,由前几年的1400字左右,增加到1600字左右,2016年,增加到1700字左右。2017年《考试大纲》取

5、消“选考”模式,将文学类文本、实用类文本皆纳入“必考”内容,虽然各类选文字数会减少,可两种文本都必考,总字数必然增加,这就要求在平时的复习中要适当地增加阅读量,以训练阅读速度,提高阅读效率。3.考查题型有所改变,虽然2017年高考题中“实用类文本阅读”没有考查人物传记,但在2017年高考中,实用类文本阅读的分数和题型均有所变化:由原来的25分变为12分;由原来的一道五选二选择题和三道主观题变为四选一选择题、五选二选择题各一道以及一道主观题。4.在实用类文本阅读训练的过程中,要培养以下几种意识:一是文本意识,要知道,命题者命题依据选文,考生答题也要依据原文;二是问题意识,

6、考生一定要围绕文后“问题”对应回答,问什么答什么,有几问作几答,怎样问就怎样答;三是得分意识,一般答案要点就三个或四个,一点2分;四是关键词意识,“答案就在原文中”,是阅读题命题的原因之一,考生要有一双善于发现的眼睛,善于捕捉文中与题目相关的关键词语,提取答案要点。阅读指导解决文章怎么读一、整体了解人物传记文体特征(一)传记及其特点传记,是遵循真实性原则,用形象化的手法记述人物的生活经历、精神风貌以及身处的历史背景的一种叙事性文体。1.真实性传记必须以真人真事为依据,再现历史,再现人物。然而,传记的真实性并不等于对历史人物、历史事件的简单记录,有些内容可以借助于想象、联

7、想等作适当的艺术加工,但这种加工符合人物的性格,符合事物发展的逻辑,从而达到更高的真实——艺术真实。2.文学性传记不同于枯燥的历史记录,它还具有文学性。它是写人的,要表现出人的生命和情感;它通过作者的选择、剪辑与组接,倾注了作者个人的爱憎情感;它需要运用文学的艺术手法加以表现,以达到传神的目的。3.概括性传记一般要求选材精当、高度概括:一是对人物要有选择,选择那些代表性强、事迹丰富和极具个性特征的人物;二是对人物的事迹要有选择,要选择能够高度概括人物特点的典型事迹。4.通俗性传记一般要求表达上简明易懂,容易被读者接受。语言风格要求多样化,