语文人教版八年级下册《马说》教案.doc

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1、马说韩愈（唐）林陈冰燏【教学目标】知识目标：1、积累文言词语，背诵课文。2、理解短文所阐明的深刻道理。3、了解作者。能力目标：1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。2、鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。情感目标：理解短文所阐明的深刻道理，并能联系实际，谈谈自己的看法。【教学重难点】1、朗读并背诵课文。2、理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系，理解文章表达的情感。【教学方法】1、朗读教学法：让学生在读中体悟、理解。2、课堂讨论：培养学生自学能力，在交流中形成自己对文章的见解。【教学过程】1、导入学生讲述《伯乐与千里马》的故事。

2、2、学生介绍作者韩愈及写作背景。3、听读并朗读课文，解决读音问题。4、再次朗读课文，结合课下注解，逐段质疑解答字词问题。教师强调重点字词，一词多义和通假字。5、合作研讨，深层探究。（1）、没有了伯乐，作者笔下的千里马有着怎样的不幸遭遇？（从原文找答案）（2）、千里马为何有这样的不幸遭遇？（从原文找答案）指导学生重点朗读：“不以千里称也”要读出痛惜之情，“安求其能千里也”要读出愤怒谴责的语气，“其真不知马也”要读出批判、讽刺的语气。（3）、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？他们分别象征了怎样的人物形象呢？（4）、作者以“

3、千里马”为喻寄托了怎样的思想感情？学生小组讨论交流并明确。教师指导学生理解作者的情感及短文所阐明的深刻道理。教师小结，明确托物寓意的写法。学生齐读课文，领会文章的思想感情。6、课堂延伸：在现今社会中，如果你是一匹千里马，你会选择什么样的方式来实现你的理想？7、再次齐读课文。8、课堂总结。9、布置作业。附：参考译文世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来

4、喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!