《虽有嘉肴》教学设计方案样表

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1、凤台四中专业性有效教学设计方案学科语文课题20课《虽有嘉肴》时间2013.11.18主备教师黄冠美教学课时一课时课型常态课教学目标目标：积累重点文言字词，熟读并背诵课文，准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文，准确翻译文句，理解“教学相长”的道理。难点：通过理解理解文中所蕴含的道理的基础上，学生能够联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。有效导入导入目标：用俗语导入，启发学生思考理解俗语的基础上，进而激发学生学习的兴趣。导入方式：提问讲解式的有效导入方式。导入

2、内容：同学们可能听说过这么一句：“此刻睡觉，你将做梦；此刻努力，你将圆梦”，不仅如此，不管我们走到哪里，都应该努力学习，树立终身学习的观念，经常给自己充电，古人尚且有“教学相长”的理念，更何况我们？今天我们一起学习儒家《礼记》中的名篇——《虽有嘉肴》，再次领略古人的先进理念。有效精讲精讲目标：通过精讲，指导学生能准确地翻译课文，把握文中重点词语和难译的句子；理解文中蕴含的道理。精讲方式：自由朗读式、探究交流式的精讲方式。精讲内容：1．检查预习：查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉

3、以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。3.读课文2遍，初步了解课文内容。一、预习反馈4.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。5.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音

4、。二、朗读课文，疏通文意6.仿照示例，为课文划分朗读节奏。示例：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？7.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。8.借助注释和工具书（《

5、古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。9.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。10.解释下列句中加点的词。（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：明确：（1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5

6、）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”11.口头翻译全文，师生一起矫正。三、合作研讨，把握内容12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？文章的题裁及论述的思路是怎样的？明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。13.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴

7、”写起？明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。四、拓展延伸，启迪智慧14.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？有效精练精练目标：通过有效精炼1，学生能够进一步加深对课文的理解；有效精炼2.在于培养学生文言文的阅读理解能力，扩大学生的知识面及培养学生阅读课外文言文的兴趣。精练方式：自主、合作探究式的精炼方式。精练内容：1.课文理解：（用原文填空）本文在论述时，先以“---------”作比，继

8、而引出入“---------”进而以教与学两个方面加以说明分析，最后归结到“------”这个结论。2.玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君②民，（以）教学为先。《兑命》曰：“