说说写写教学建议.doc

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1、《受骗以后》教学建议今天在本校听了一节四年级的语文课，内容是：执教的叶佳娜老师，在评课吋，我总结了她的三个突出优点：用提供的写作素材的可能性引导学生做为说说写写课堂教学的主耍形式，符合说说写写教学的要求；重点引导学生根据提供的写作素材和可能性的结果训练学生口头语言表达能力和写作水平的提高；普通话标准，板书字体规范,课堂上的教态口然大方，语言娓娓动听，吐字清晰，所以使学生和听课的老师有种耳目一新的感觉。当然，我对点评环节的安排和逻辑思维能力的综合训练的提出建议。学生讲完故事之后，别的学生可以点评，但点

2、到即可，不必过于详细，更加不能教师代替学生的点评过程;学生合理想象和逻辑思维能力综合训练一定要十分充分，结果既有常规的可能性，但又可以打破常规，做到人人参与，人人得到说说写写开放性的训练。结合江苏版教材的编写特点，以及四年级学生的特点，我谈谈对这节课教学的设想，希望老师们能在交流中进一步证明了教学的一般策略，真正做到务实高效。一、对点评环节做到精而易懂。我觉得教师一定要掌握好点评吋会出现的内容，预先做一次周密的设想，并且由易到难，由读音的纠正到字形的纠正，到语病的纠正等都做到简单易懂，只要学生明白就

3、可以了，不必讲得太过于深，学生反而容易接受不了，消化不了。教师对突发的点评也要做好思想上的准备，对好的答案，好的点评应该给予肯定和鼓励，是学生从点评中得到自豪感，那么学习的积极性更加高涨。二、让学生的逻辑思维充分发挥。在本节教学课时，教师很注重说的训练，有小组内相互交流可能出现的结局，又有学生上台演说故事，学生说的训练到达四十多次,教师狠抓了这一点是不容置疑的。我们也可以让学生的合理想象和逻辑思维能力得到哦充分的发挥，课堂上有的学生说，乌鸦利用的机智就说，它得到来的肉是从南山顶上得来的，并且那里还有

4、一块肉，它那不动，叫狐狸去拿，结果乌鸦设一个陷阱给狐狸踩了进去。我想还有许多学生有别的想象，还有许多逻辑思维很强的学生，教师可以让他们放飞想象：学生可能想象成乌鸦得到的是一块病肉，给狐狎吃了,就会抱着肚子叫起来，也有可能乌鸦找到一块跟肉相似的石头，让狐狸咬了，连牙齿痛的掉下来等等。教师给予机会，给予时间，有时也要巧妙引导，让学生的想象能力和逻辑思维能力得以想不到的发挥。