陕西省澄城王庄中学高一语文《定风波》说课稿》学案.doc

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1、陕西省澄城王庄中学高一语文《定风波》说课稿》学案尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的题目是《定风波》（莫听穿林打叶声）。下面我将从五个方面来说说。一、说教材《定风波》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元的第2课《苏轼词两首》中的第二首，这个单元学习宋词，本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品，其中的《定风波》词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度，学习该词侧重让学生掌握高考诗词鉴赏中对诗词内容考查一类习题的答题方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，进而陶冶

2、学生的性情。二、说项目1、说教学目标根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的三维目标。具体知识与能力：1、掌握“芒鞋、吟啸、料峭”的词义；2、理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀；3、背诵诗歌。过程与方法：1、通过反复诵读、讨论，感知豪放词的抒情特点；2、鉴赏词的写作技巧，学习从生活小事中提炼哲理的方法。情感、态度与价值观：学习词人豁达的胸襟和乐观的生活态度，陶冶自己的审美情趣。2、说教学重点根据课后题考查的内容，确立本课的重点为：体会词中所表现出的苏轼淡定的人生态度3、说教学难点根据《定风

3、波》在教材中位置以及学生学习过很多苏轼的作品，但对苏轼认识不很全面的现状，确定本课的难点为：以定风波为引子，全面认识苏轼。在具体教学中采用教师点拨、学生动手整理的办法，使学生形成全面的认识。4、说教学方法严格按照“五度六步知识清单导教课”模式进行教学。教法：本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性。作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究学法：1、朗读和默读相结合的方法，诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极

4、强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程，诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗词的深层意蕴。2、合作探究法，调动学生思维，学生小组讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。5、说教具的使用在教学中应用到文本、导学案、多媒体投影仪等教具。三、说教学过程环节一：出示目标1、掌握“芒鞋、吟啸、料峭”的词义2、理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。3、背诵诗歌环节二：学案导学-2-用心爱心专心为指导学生有效预习，知识清单部分设置了4道题，分别从字音，词义，诵读停顿，内容理解方面设置，引导学生课前正确诵读诗歌，基本掌握诗词大意，并能理解词

5、人的人生态度，从而突破本节课的重点。为检查学生的学习收获，在学案检测部分设计3道题，分别从语言鉴赏、内容理解和情感理解的迁移角度设计，指导学生更深一层理解诗词的内容。环节三：成果展示知识清单部分的习题字音、词义和内容理解分别叫3个学生上黑板展示答案，其中字音部分叫一个基础不太好的学生完成，词义叫一个中等生完成，内容理解叫一个基础好的学生完成。随后叫三个基础好的学生纠正，并叫一名基础好的学生讲解做题依据。停顿部分习题让3个学生分别诵读并让其他同学给予指正，后全班齐读。环节四：教师讲解根据学生容易对以小见大艺术手法的忽略和学生对苏轼认识不全面又不容易合作探究的现状，本节课重点讲授的

6、知识点有2个，分别是艺术手法和对苏轼的全面认识。在具体讲解过程中依然以学生诵读为主。环节五：练案拓展针对本节课着重在内容上理解诗词的教学特点，和高考考纲对内容考查的考点要求，练案拓展部分设计一道诗歌鉴赏题，考查学生对诗词内容的理解。环节六：整理反思再次出示目标，让学生用5分钟时间对照目标整理本节课的知识点，学生对查，教师抽查以实现堂堂清。五、说板书设计黑板前四部分学生展示成果时使用，后两部分教师授课时用。教师具体板书第五板块内容：定风波上阙：雨中途中遇雨豁达淡然洒脱人生态度（于简朴中见深意）下阙：雨后第六部分板书内容：孤独寂寞的苏轼淡定乐观豁达的苏轼对英雄无限敬仰的苏轼对时光流

7、逝感慨的苏轼-2-用心爱心专心