合作交流让课堂更高效.doc

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1、合作交流让课堂更高效很早以前，读过一篇文章；谈的是日本一家公司的职场应试，当少数精英过五关斩六将从一群应试者中脱颖而出后，面试时是一道奇怪的考题：两两合作锯木头。锯得又快又好者顺利录取细想，怪招不怪，职场中需要的不是个人的叱咤风云，而是大家的分工协作，同样，打造高效课堂，合作交流是制胜的一大法宝。一、教研组之间的合作交流“教而不研则虚，研而不教则空，”同行是最好的学习资源，每周一次的教研活动提供了大家合作交流的平台，大家研究什么呢？一是教学理念，在本周授课中，教师如何角色定位，如何体现教学的过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。教师如何帮助每个学生进行

2、有效学习，使优等生学困生都能得到相应的发展。教研组是研教学内容。教师对教学内容驾轻就熟，才能利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，如何进行课堂提问激活旧知，并进入新知的学习；如何创设情境导入新课，提高学生的认知兴趣；如何用简明、准确、生动的语言呈现新内容；采用何种方式巩固新知；练习的设置，知识的迁移与运用，深度与广度的把握，重难点的突破等等，都是教研组日常研究的微课题，所谓“取人之长，补己之短”，所谓“他山之石，可以攻玉”，每个人都会在教学过程中迸发出自己的星星之火。把它放到教研活动中，定会引发燎原之势。集众人的智慧而成的导学案，定应在课堂教学中

3、，能抓住知识的要点，化难为易，化繁为简，起到四两拨千斤的作用。当然，除了课前的交流之外，授课之后，测评之后的交流更为重要，计划永远赶不上变化，一份再完美的导学案在实施的过程中未必能尽如人愿，因为学生是活体，有个体的差异。测评是对教师的教学情况，学生的学习效果的一种检测，要分析学生的得分点在哪里，失分点又在哪里，类分点的共性及个性差异，以便及时调整思路，查漏补阙。二、学生之间的合作交流教师是课堂的主导，而学生才是课堂的主体，因此学生之间的合作交流才真正体现课堂的高效。我们的高效课堂模式已经将学生分成了若干个学习小组，当老师把导学案分发给各个小组后，就把70%

4、的时间交付给小组了。各组成员之间的合作交流直接关系到课堂的效率，老师，要关注的是学生的学习状态，一是参与度高不高，一两个优等生是这个学习小组的核心人物；往往不用担心他们，关键是一两个学困生学习兴趣能否得到充分激发，能否主动探究，积极思考，发现并提出问题，问题的提出二是小组在合作交流时的方式与方法，看看他们如何获取知识，能否自主支配时间，能否全员参与，学习中的主体性不是凸显出来了，三看学习的效果。老师设置的练习是不是通过小组间的合作交流。不同层次的学生都能解决问题。如果把学生比作风筝，老师必须是风筝下面的那根线，线不是束缚而是让风筝在自由飞翔的过程中不至偏离

5、轨道。任何形式的合作与交流。掌握知识是最根本的宗旨。“众人拾柴大焰高”，合作交流是学生学习的主要学习方式，同样也是提高效教师教研和研修水平的方法之一，能让课堂变成有准备之战，让课堂教学与学习更具实效，从而更好地提高学生成绩，并且促进教师专业成长。