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1、过程教学法在中学英语写作教学中的有效运用•英语论文过程教学法在中学英语写作教学中的有效运用姜华(漂阳市实验初级中学，江苏漂阳213300)摘要：本文结合实际案例阐述过程教学法的意义和实施过程，旨在提高学生的写作积极性、主动性和合作意识，从而提高学生的写作能力。关键词：初中英语；写作过程；教学法；运用中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2012)-06-0098-01通过教学实践,我们发现对初中生来说,较为科学有效的英语课堂写作教学应该是以过程教学法为主”过程教学法是将
2、写作的过程分为四个阶段:写前阶段、写作阶段、写后阶段和后反思阶段。本文就以《牛津初中英语》7AUnit3Maintask为例，对过程教学法在初中英语教学中的运用略作探讨。—、写前阶段(—)语言的输入1、快速呈现学生所熟悉的节日的幻灯片,讨论节日的话题,导入本课主题，活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣。2、引导学生分析Halloween的具体庆祝方式及细节，由此帮助学生熟悉本节课的重点短语表达及生词方面的难点突破。3、鼓励学生按照段落，先行填空，再分析段落大意，鼓励学生说出描写节日文章要点所包含的应
3、当是Place,Time,People,HowtocelebrateitzFeelings等内容。(二)打腹稿即头脑风暴法重在集思广益和小组合作，以此尽可能大的激发学生的创新意识。比如围绕”我最喜欢的节日〃这一主题，可以组织学生开展/」组讨论，搜集各种素材,尽可能详细地阐述自己的观点。（三）列提纲给学生们布置写作主题,列出写作要点”然后让学生们就此构思文章框架”就像建造房子一样,从地基开始，到主体结构,每层的主要构造，将文章的主要骨架搭建出来,为后续的写作做铺垫。二、写作阶段经过周密的写前准备
4、工作后，学生就可以正式着手写作初稿了。在这个阶段，学生需要教师指导如何去开始文章叙述，如何总结文章内容。通过开篇引入,结尾点题，中间扩展阐述，将文章变得血肉丰满，掌握文章结构的编排并在教师的指导下，使学生达到思维训练的目的。关于教师如何给学生提供写作指导,可以从这几个方面展开:（-）开门见山，紧扣主题。引导学生在一开始就把时间、地点讲清楚。（二）用词准确，地道规范。用已学的、熟悉的词语、句型、搭配等取代中国式英语进行描述z（Ispent10yuanbuythebook.Hebybiketosch
5、ool）;并且注意段落，句意的停顿，用正确的标点符号来表达语义，而不是一点到底。（三）重短轻长，由浅到深。从容易的短句开始，不要一味追求复杂的长句，以避免岀错。可以按〃主谓宾/主系表（谁做什么）”的句型为主,写出正确，通顺的文章。三、写后阶段写后阶段主要是训练学生对初稿进行反思和修改。好的文章不是一次成型的,必定要经过无数次的推敲琢磨而成。所以要在此阶段要训练学生深入重新思考,使文章得到升华，使自己的写作能力得到提升。在这个阶段主要可以采取自评与互评，写二稿，教师批改和讲评以及定稿四个步骤来改进
6、文章。在好好实施前三个步骤的基础上,学生才能总结所有意见完成最终定稿的任务。(―)自评与互评重在以学生为主体学生完成初稿后先要自己检查一遍是否需要再修改，然后根据教师提供的评判的标准检查自己的初稿在主题思想，要点阐述，开头结尾，格式条理，语法，语言点，标点等方面是否还有不足，再修改。最后就是通过小组合作，互评，通过集体的智慧弥补自身的不足，达到有效的修改。(%1)在完成批评修改后，学生需要重新写二稿将提岀的评改意见转化到实处，提高自己的作文水平，同时激发学生对自评互评的热情和兴趣。在重写的过程中
7、，教师需要按照评分标准知道学生进行有效的修改。(%1)在以上两个阶段结束后,教师要对学生的习作进行收集和批改如果不批改，部分学生作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也没有作用。教师可以采用全批、抽改、轮改、面批等不同形式批改习作,并用积极的方式评价，激发学生的写作热情。四、后反思阶段(-)写前指导是写作教学不可缺少的环节之一，对于怎样写,教师可以做些规定或尽量给一些提示，其内容包括：写作材料的选择，主要词汇和句型的运用，文章结构层次的安排,句与句、段与段之间的衔接等等。在本节课中，我通过"Whe
8、ndopeoplecelebrateHalloween?HowdopeoplecelebrateHalloween?"等问题的设置，向学生们提示：你对节日的描写也可以从这几个方面着手。这样就拓展了学生思维，使学生写作时有话可说。（二）笔者采取当堂口头和课后海报的形式展示了学生的习作，参展的学生，表现出了很高的热情和积极性。通过这次教学实践,我认识到:1.教师在点评学生的习作时，要尊重学生写作时的任何努力,无论成绩大小，都应以保护学生的自信心为前提,以表扬鼓励为主，从学生的实际情况出发，顾及到各层
