【精品】王光锋教学反思.doc

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1、新教师的教学反思之二［苏州立达学校校作者：戴宇录入：薛磊更新时间：2007-10-2921:36:30点击数:2477审核人：huaye【字体：△】开始工作已经有近两个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。说是教学生，其实备课、讲课的同时也是自己的再学习过程，很多东西都是重新学一遍，初中的化学对我來说并不算难，但是现在要教学生，那么工作就得做到细，比起自己会做题乂上升了一个层次。对于自己这段时间的教学总结了儿点:因为刚开始教，总是怕遗漏什么东西没有讲，上新课的吋候就把方方面面都讲到了

2、，导致的结果是学生会感到一节课东西很多，容量很大，但是乂分不清重点是哪。而对比有些老教师上课，新授课时把这节课必须要讲的讲到，让学生理解，东西不是很多很全，但学生学起来容易，而且会用，那么他们学习的信心就会增大，有些东四可以放到题冃碰到时再进行讲解。再有就是对教材的把握上和理解上不够到位，书上有些东西写的很简单，但是事实上很多东西都耍自己补充进去，让内容充实完善起來，什么样的方式学生比较容易接受，再讲一个知识点前应该先做好哪些铺垫……，这些就需要事前的备课功夫要做细，做到位，多听听师父和其他老师的课，然后及时做好调整。有些地方具实自己也不是很注意，比如一

3、些符号的书写，老师就是学生的榜样，一开始就要让学生规范起来，大写小写，上标下标，解题规范，要从平时开始强调。在上原子结构示意图时，“圆圈”表示什么，里面的“+”号表示什么，外而的弧线表示什么，弧线上的数字表示什么……在画弧线时耍怎么画，是不是随便的儿根飘带？这个时候就耍让学生注意起来，弧线呈放射状，像一个扩音喇叭一样，向外扩展开去。在教学过程中还有这样的事情，有时候嘴巴一个不留神说出來了，比如在讲离子的形成时，练习中涉及到了铁离子和亚铁离子，事实上在前面的教学中还没有碰到过亚铁离子，这部分的内容是在后面的，这里就出现了跳跃性的思维，一句话出来Z后，学生完

4、全不明白，什么是亚铁离子？这时候就会出来很多为什么了？所以上课前要举的例子什么的都要作好事前的推敲。避免出现这样的问题。问题比较大的还是怎么样可以调动学生的上课积极性，让学生有兴趣来听來学，做到真正的师生互动，这里面老师怎么样来引导，问题的设置都是一门很大的学问，讲授的方法也很重耍，学生有没有跟上老师的节奏，一步一步过来，理解、接受。学生在刚开始学习吋，学生如果理解了，会做了，那就会觉得比较容易，学习的信心就大了，反Z如果一开始就碰到难关，错了很多，就会认为很难，较难接受，之后讲解的再详细，效果也不是很好，这就是心理学上的第一印象效应（第一印象效应是指最

5、初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响）。所以第一遍教学的时候就要让学生跟上思路,在讲到离子符号的书写时，在讲解了镁离子和氯离子的离子符号怎么表示Z后就直接给岀六个离子，让学生练习，结果六个错了四个，都是正负号弄错，从学生的反馈中可以看出，学生还没有很好的理解，这里边就缺少了一个老师的讲解，应该先由老师举例，给以正确的示范，让学生跟着老师的思路，一步一步来，多举儿个，使得学生有一个从理解到整合到熟练的过程。等学生差不多会了，再让她们自己练，这样效果显然会好很多的。另外包括新课的引入，知识的前后衔接，内容的合理过渡等等，在今后的教学中还

6、有待进一步的提高。十月份我迎来了自己的“亮相课”和初三教学调研，要上公开课，不免有点紧张。做有准备的人，而且就算做了准备，上课的时候还是有可能出现这样那样的问题，一节课上过Z后，无论成功还是失败，都是一笔“财富”O成功的经验可以在以后的教学中加以利用；失败的教训更值得总结，因为只有找到了失败的原因，才能“对症下药”，因此课后的教学反思也是十分重耍的一环,我将在今后的教学中不断的提高自己的业务水平，改善自己的教学。时间已临近11月，学生的期屮考试就在眼前。学校领导以及校学术委员会对我们新教师尤为关心，非常关注我们的成长，也为我们准备了一次“期中考试”——初

7、三调研。邀请了一些有丰富教育教学经验的老师为我们把脉、开方,使我们受益匪浅。10月23日和24日两天，四名老教师分别走进教室，认真地聆听了我以及其他两位新进化学老师的课，Z后乂顾不得自己休息，当天就对我们的新课进行了点评。四位老师有儿点使我留下非常深刻的印象。首先是他们严谨求实、一丝不苟的精神。这种精神不光体现在听课中，更为重要的是体现在教学上。在评课过程中，儿位教师不约而同地提到了教学的严谨性和规范性，教学过程中不能放过任何细节。不如说，相对分子质量符号的大小写问题，字母该大写的一定要大写。耍达到即使不学化学的人一看就知道，在整个符号屮哪些是大写的，哪

8、些乂是小写的；再比如，关于原子是否带电的问题。因为原子是由带正电的原子核和带负电