走进名师吴正宪：“有效教学设计”的思考.doc

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1、走进名师吴止宪：“有效教学设计”的思考爱山小学教育集团六年级数学备课教研组吴止宪老师说：好课不是靠说出來的，好招不是靠模仿出來的，好老师不是靠教出來的,而是在长期的教学实践中摸爬滚打丿力练出來的！接下来我要和大家一起分亨的是吴止宪老师的讲座《“有效教学设计”的思考》，吴老帅提出了一些教师的困惑：有了教案，为什么还要教学设计？刚开始听讲报告时，我也有点纳闷：我们精心设计的教案不就是教学设计吗？吴老师对这两者是这样加以区分的。'‘教案主要是记录教学流程（先做什么？再做什么？）教学设计则是要比较理性、系统地阐述自己的教学设想与主张,要冋应教案中"我为什么要这样设计

2、”，这是提高教师教学能力的一种有效实践，是实现教师专业化成长的重要途径。严格意义上说：教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计是在教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。”教学设计的主要内容一般是：1.教学背景分析（教材与学生）2.教学目标3.教学重点、难点4.教学流程5.特色（课前）反思（课后对于怎样进行有效的教学设计？吴止宪老师壳出自己的基本观点是：真止读懂——学生,真止读懂——教材,真止读懂——课堂。这“三读懂”是有效教学设计

3、的重要基础。其中真止读懂学生和真止读懂教材也就是我们刚刚所说的教学背景分析。在进行教学背呆分析的吋候，我们又要分为三步走：整体把握教材（专业地读），直面学生现实（用心地读），动态生成的课堂（智慧地读）。比如，这是一个知识点，首先你必须知道它是从哪里儿的？到哪儿去？换句话说就是学生已经学了什么，以后述要学什么，这都是在小学数学教材中。不但如此，我们还耍知道这个知识点在整个大数学背呆下处于什么样的位置。这就是我们所说的纵向对比寻找的是知识点间的前后联系以及各知识点之间的关系。除此之外，我们还要进行横向的对比，即国内齐不同版本教材（老教材、人教版、苏教版和北师大版

4、）Z间的对于这个知识是怎么处理的，有条件的还可以对比国外教材对于这个知识的处理。这就是横向的比较，我们耍读出不同，比较借鉴。在:整体把握教材的过程中，我们要确定教学的重点和难点。但有时我们会发现：是重点的不一定是难点，是难点的不一定是重点，既是难点又是重点，英实是对教材而言，难点是对学生认知而言。克面学生现实,用心读懂学生（用心地读）首先我们要知道学生怎样学数学？学生遇到这个问题会怎么想？怎么做？学生的经验基础是什么？直而学生现实也就是直而学生的数学现实，就是从学生己有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学

5、的难点、捕捉教学的生长点。动态生成的课堂，我们要智慧的读。上课时尤具是上公开课时，我们更多的是想“我是怎样教的？”我的下个环节是什么。怎么样完整的把这节课上完就万事大吉了。可是那些特级教师们却是关注“学生是怎么想的？”更加关注学生在课堂中的想法和表现，所以他们课就精彩。这里有个很有意思的故事：有位老帅在上《用字母表示数》吋，用到一只青蛙一张嘴，两只眼睹四条腿：两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……让学生用字母来表示时，一个学生就站起來冋答：a只青蛙a张嘴，a只眼睛a条腿。老师马上否定了他的想法，并口让他坐下。当吋这个孩子就很不服气，上课的时候--克用眼睹瞟老师。

6、下课后，吴老师找到了他并且拍着他的肩膀说：“孩子，我觉得你说的很好啊，为什么老师就说你错了呢？你能告诉我当时是什么想的吗？”这个孩子马上觉得自L1找到了知音了说：''老师你怎么知道我的知道，字母不是可以表示任何数吗？那我第一个和第二个a就表示1,第三个a就表示2,第四个a就农示4不就行了吗？”吴止宪老师说了：“孩子，你的事你知道，我的事我知道。但是数学是全人类交流的语言，必须的大家都知道啊。”听了吴老师的话那个孩子脸红了，“老师，我知道我的方法就是A麻烦了，每次都要向别人解释。”后来那个丄课老师知道后咆独针对这个事情写了一篇反思，文章的题目就叫“你怎么知道我

7、的知道，我怎么不知道你的知道。”老师们，充满智慧的数学、有魅力的数学一定是伴随着孩子千奇方怪的问题开始的，学生会在亲自发现问题、提出问题并亲白尝试解决问题的过程中感受数学知识的力杲与价值，并从中体验探究的快乐。课堂教学应该关注在生长、成长中的人的報个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。以上是从吴止宪老师报告中撷取的部分内容，与大家共享，还是借用吴老师的话：我们愿意在这一招一式的背后去拨动深刻地道理，自觉完成从“学术”到“悟道”的蜕变，真正提高执

8、教能力，让每位学生获得高质量的数学学习。