历史教学应重视人文教育.doc

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1、历史教学应重视人文教育人文精神作为立人的基本精神，它是一种实践的精神，离开了实践就成为无本之木，无源之水。新教材在历史教学中注重以人为本，强调学生的参与：即始终以学生为主体，努力发掘学生潜能，创造一个发展学生个性的氛围，以培养学生历史学科的思维能力为核心。新课标明确指出“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义，初中历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有思想性、基础性、人文性、综合性。”其中人文性是以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适

2、应社会发展的需要。因此，我认为历史教学应重视人文教育。一、培养爱国主义精神我国的传统文化留下了极为丰富的遗产,可供我们学习借鉴。需要强调的是,大力弘扬爱国主义、集体主义,反对极端个人主义、个人至上的思想,应是中学生人文素质教育的主旋律。如何处理人的理性、情感、意志等方面的矛盾冲突,使人具有合乎实现的理智,高尚美好的情感,坚韧不拔的意志,是历来中外教育家追求的目标,也是人文素质教育致力解决的问题。例如：我在教学八年级上册《红军不怕远征难》一课时，启发学生思考以下问题：红军为什么要进行长征？红军长征经过了哪些地方？度过了那几条江河？走过了哪些省份？经历了怎样的艰难险阻？红军为什么会取得长征的胜利？

3、在这些问题中，我让同学们通过教材中的阅读材料和插图特别关注红军在长征途中遇到的艰难险阻（敌人围追堵截、爬雪山、过草地、吃野菜等）使学生从中悟出红军长征的精神，即不怕牺牲的献身精神，英勇奋斗的革命英雄主义精神，团结互助的集体主义精神，不怕困难的革命乐观主义精神。进而对学生进行爱国主义教育。二、培养民族精神中华民族的传统文化。中华民族之所以历经五千年文明史的风雨而没有消亡，历史从未中断，一个极为重要的原因就在于人文文化的强大与绵延。季羡林先生认为中国的优秀民族传统就是人文精神，“中国的脊梁”们始终撑者中华民族的民族文化，国家危难时，他们挺身而出，国家落后时，他们变法图强，中国靠着这些优秀的人文文化

4、以及由这种文化哺育的后代，使中国成为四大文明古国中唯一一个文化没有中断的国家。民族兴，国家兴；民族衰，国家衰；民族亡，国家亡。中华民族由56个民族构成，其中汉族的人口最多，其他的是少数民族，分布于全国各地。如此庞大的民族大家族，是在历史的长河中不断融合过程中形成的，凡是被融入为中华民族的少数民族或边疆民族，除了接受汉式的生活方式以外，最重要的是在精神上认同了这个历史系统，认为这一系统是“自己的我们的”历史，精神的认同是民族凝聚力的基础，精神认同的内容是对人文文化的认同。在种族歧视、种族战争依然存在的今天，我们维系民族凝聚力的是存在于深层次的精神上的人文文化。“一个国家，一个民族，如果没有现代化

5、科学，没有先进技术，一打就垮，而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮”，也正是因为我们有深厚的人文底蕴，才使中华民族在历史上虽经历经磨难却永保活力。通过历史学习,帮助学生形成海纳百川的气度和互相尊重、合而不同、共同发展的胸怀。例如在教学八年级下册《民族团结》一课时，充分利用教材中的图文，联想青藏铁路开通的作用，让学生深刻体会“民族平等”、“民族团结”、“民族共同繁荣”的中国民族政策，树立对国家和民族的历史责任感和使命感。三、引导学生形成正确的价值观价值观对一个人的发展很重要，甚至可以影响他们的一生，价值观是一个人的原动力，正确的价值观是理想和志向的基础，是一个人事业成功的基础，但

6、一个人人生价值观的实现不仅取决于个人的志向和奋斗，也受社会的制约。历史教学中，可以借助典型史例渲染气氛，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设，人类和平与进步事业做贡献的人生理想。在教学八年级下册《最可爱的人》一课时，让学生在教学中学习战斗英雄黄继光、邱少云等志愿军战士的英雄事迹，体会到志愿军战士的抗美援朝的精神，从而培养学生高尚的道德情操和爱国情操，让学生能珍惜今天的幸福生活，维护世界和平。我应注意拓展教材，倾注对现实的人文关怀，促进学生在实践中体悟人文精神、人文素养的丰富和提高还需要在开放的情境和开放的活动形式中反复感知、理解、比较、判断之后，才能内化为自己的价值选择和行动。四、注重培养学生健

7、全的人格高尚、健全的人格，表现为有积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、正视挑战、勇于创新的求知精神，踏实的工作作风、稳重坚定的行为习惯、敢于抗挫、善于自我调控的品格和善待他人、团结协作的交往能力等人格特征。人的个性人格在心理素质中居核心地位。从历史发展的长河中看，古往今来，众多的历史人物，或让我们敬，或让我们鄙；无数的历史事件，或让我们扼腕长叹，或让我们深深思考……历史本身的无尽沧桑，给我们留下了