课堂教学语言的要求.doc

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1、课堂教学语言的要求课堂教学包括教师导入新课、讲授、板书、及现代教学手段应用，学生谈论、观察、实验、练习等一系列教学活动。在这些活动中，教师的语言技能是非常重要的，它不仅标志着教师的教学质量和水平，而且还影响着学生的质量和水平。所以研究课堂领域的语言技能，对于提高教学质量具有重要的作用。一、导入课题的语言艺术要求教师在导入新课时，要想使第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，像磁石一样把学生牢牢吸引着，就需要教师精心设计导入的语言。1、用创设情境、引入材料、启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力。无论是用富有

2、激情的诗歌，还是叙述事实、情节过程，或介绍地点、环境特征等，教师语言的感情色彩都应该是十分鲜明的。语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。这样的教学语言能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望。2、用直观演示、动手操作、借助实例导入新课时，教师的语言应该是通俗易懂，富有启发性。无论对实物的演示说明，对操作过程的指导，还是对实例的解释说明，教师都应选择最恰当的语句，准确、简洁地表达出教学内容。运用这样的语言才能吸引学生的注意、启发思维，调动起学生学习的积极性，更好地探

3、求新的知识。3、审题入手、类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强。只有用准确严密的语言提出问题、进行讲解，才能使学生由此及彼、由表及里地去推想，才能温故知新引起联系，使学生正确掌握新课内容，提高课堂教学的质量，取得最佳的学习效果。4、用巧设悬念的方法导入新课时，教师的语言应该是含蓄而耐人寻味的。这样的语言会使学生感到新奇，容易引起联想，活跃他们的思维，调动起学习知识的积极性。总之，无论采用什么方法导入新课，都应具有目标意识、效率意识和吸引意识。教师的语言既要确切恰当，有画龙点睛之妙，也

4、应朴实无华、通俗易懂、有实事求是之意，更应生动活泼、饶有风趣、给人以幽默之感。二、课堂讲授的语言艺术要求课堂教学的成败主要取决于讲授的优劣，而讲授的优劣又取决于教师的语言艺术水平。因而讲授的语言艺术在课堂教学中就显得十分重要了。但也有人认为，教师的任务就是传授知识，只要能把知识传授出去，学生能听清楚就万事大吉了，还谈什么语言艺术。在实际工作中，许多课堂教学的失败，并不都是教师知识贫乏或资历短浅造成的，大多是讲授缺乏应有的语言艺术。那么，究竟怎样来选择教师在讲授新课时的语言呢？。其方法是：从教材本身的逻辑安排来看，可采

5、用归纳法、演绎法:从学生如何掌握知识上分，可采用指导法、自学法等。总的来看，此阶段的教学语言艺术应主要体现在逻辑性、透辟性和启发性上。1.逻辑性主要指准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理的特点。但作为口头语言必须简短明快，语气的舒缓或急促，语调的轻重缓急，都应受制于教材本身的逻辑性，依靠语言的逻辑力量。教师在讲授时一定要按照学生的理解水平进行逻辑推理。有些教师的讲授使学生感到高深莫测，而另一些教师的讲授又失之肤浅，叫人难以忍受。要做到讲授深浅适度，教师必须使自己的语言、思想和思维的顺序都与学生的水平相适应。

6、讲授的内容要从具体到抽象，再回到具体，这样可以使一些问题不致悬在半空中。教师还要注意教材前后内容的逻辑性，给学生提供必要的背景知识，以便于理解新教材。2.透辟性主要指阐发的透彻、尖锐，引导的玲珑剔透、清澈见底。要做到这一点，教师必须提高自己驾驭教材的能力，能够居高临下，对全课以至整个章节的教材都要有准确的分析，分清教材的主次，把握住重点和难点，把时间用在解决关键问题上，能做到一通百通。所以好的教师在讲授中只突出几个论点，并围绕这些论点把它说清楚。为了保证教学目标的实现，教师除了必须清晰地阐明每个论点外，还能利用图解、

7、事例及其他教学媒体来帮助说明。最后教师还要再回到他的论点上来，清楚地重申论点，使学生通过最后总结能加深理解并尽可能牢固地掌握教学内容。3启发性主要指充分激发学生学习的内部诱因，培养学生的认识兴趣和思维能力。具有这种特性的语言，一般使用在课程的起、承、转、合处，或者使用在激疑、析疑、鼓励学生质疑和释疑处。就技巧手段而言，多使用设问、反问、比喻、比拟、排比、层递等修辞手法，致力于点拨、点染、引导、引发。实际上，启发性是教学语言的基本特征，应贯穿于讲授的始终。因为要使学生获得牢固的知识，就必须促使学生进行思考，而促使学生进

8、行思考的第一颗火星，就是使学生认识到各种事物和现象之间的那些交接点，认识到各种事实和现象串联起来的那些线索。为此，必须启发，而启发又是靠语言来进行的。三、.归纳、总结的语言艺术要求总结、归纳是在两种情况下进行的。一种是在某个定理、概念、原理等讲解之后，通过归纳、总结使学生得到一个清晰的结论。在这种情况下，教师的语言主要是分析事实，适当地穿插演示