快乐游戏由我做主——重庆市渝中区实验幼儿园七巧板比拟世界活动-论文.pdf

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1、霹萼一比拟世界隶属于我园七巧板活动、规则保证。快乐游戏参与七巧板活动。(一)自主游戏是计划和规程的(二)自主游戏是权利和可能的中的角色游戏内容版块，同时也隶属自主．而非随意和紊乱的自主自主．而非散漫、无规则的自主于孩子的自主性课程内容。比拟世界全园l生七巧板活动形式多，涉及有人以为在自主性游戏中儿童模拟孩子熟悉的社会生活活动区，创的场地广，是全园幼儿、教职工共同是绝对自由的，他们可以为所欲为，设了孩子比较常见的五个被区环境，参与的全园活动，这需要我们遵照已这样导致的结果是儿童没有规矩，缺包括：超市、婴幼圜、面包坊、超市、交经约定好的计划和规定来开展自主乏行为规范，教师面对这些放任自流巡警平

2、台。在比拟世界活动中，着重游戏活动，具体实施过程如下：的孩子，不知所措，困惑多多。让孩子通过社会角色扮演，学会与周教职员工：2~4人按照专业特长游戏中的自由必须是建立在一围的人与环境融洽相处，体验合作与重新组合为项目小组，组织开展形式定规则约束之上的。在培养儿童自主成功的乐趣。同时很好地培养幼儿良多样的七巧板活动。性的同时，也要培养儿童的规则意好的学习品质。幼儿：按照约定计划和规定自主识，自主与规则是同步的。教师在游戏活动中收放自如，是日常教育中对象活动提示活动开始活动结束“自律”“自主”同步进行的结果。当先进入教师组组织幼儿进行然，不同年龄班“自主”与“规则”的培教职第一遍音乐一部分教织

3、幼儿准备，另活动评价师进入活第二遍音乐响，检查养重点是不同的。员工(提前5分钟)(10分钟后)一部分教师进35分钟后活动材料整理动至。入活动室，开始情况例如：在比拟世界活动前．孩子七巧板活动。。有选择游戏的自主权．但在选择比拟幼儿听音乐自主选全园幼儿打破世界的孩子人数较多的情况下．就需第一遍音乐择佩戴活第二遍音乐响选择活动场地、要在“限定人数内．先上后下”的规则幼儿(提前5分钟)动室标志(i0分钟后)内容、教师、同35分钟后整理活动区。条件下．孩子对于自己能否参加活动牌，准备伴，自主游戏活活动动正式开始。进行选择．才能保证游戏正常开始的。28i衲201405鏊可能。3．当幼儿活动无法再深入

4、时，引导问题2：每次参与活动的幼儿状态挥二、及时引导，快乐发展幼儿相互激辩，推进活动。不一样席(一)树立正确意识，引导提升自主当幼儿活动无法再深入时，教师巧幼儿在比拟世界活动中，持续的状自主游戏让儿童既能体验游戏的妙地用一个又一个的问题“挑”起孩子态多变性，时刻发生着变化，对教师指快乐又能获得发展，而非傻玩、无指导的争论，引导幼儿相互激辩，产生后续导的考验也最是严厉。的玩。的新需求，让活动步步推进。幼儿通过实践：细化五个社区区域的责任实践中不少教师认为：自主性游戏相互的分享交流，共享彼此的观点和经制，从人员配给上更大程度地发现儿童教师更多的是从旁观察，减少介入指验，从而让活动更深层次地交往

5、、推进。不一样的状态．及时引导。两个教师定导。这会产生一个极端：当儿童有了问4．当幼DE：时间单打独斗时，引导点、定区观察和指导，发现儿童的状态题需要帮助时，教师不及时介入，唯恐幼儿同伴配合，完成合作交往。变化，及时介入，延续儿童活动的良好别人指责又在“导演”，无法把握教师指在自主活动中，幼儿的交往离不开状态：一个教师漂浮、总体观察和指导，导的“度”，这样势必就会削减游戏的教配合。所以，当幼JLE：时间单打独斗时，从整体上把握幼儿游戏状态，在活动结育作用。我们会引导幼儿尝试同伴合作。束前进行小结和点拨。(二)在游戏中．儿童是游戏的主三、及时反思影响因素。深化自主问题3：环境的多变性人．教师

6、则是指导游戏的主人全园幼儿参与的比拟世界活动，由于游戏的主人是幼L,-玩什么”是许多研究表明：有教师指导的游戏因其参与对象、组织状态、外部环境等幼儿自己的权利，每个幼儿的需要是不同更能促进儿童游戏水平的提高和儿童因素的变化，对发挥游戏活动的自主的。因此，如何创设体现开放性和多样性能力的发展。儿童由于身心发展的特能动性增加了难度，我们在组织实践游戏环境，来满足不同幼儿的各种需要?点，对周围事物的认识和理解都有一定中也有许多的困惑。这需要我们，通过的局限性，在游戏中常常会出现各种各及时反思幼JbT

7、问题，查找问题发生的原因，础上。细化如超市、婴幼园、面包坊、超地介入：最大限度地解决问题，深化比拟世界市、交巡警平台等内环境。每周根据幼1．当幼儿无所事事时，引导幼儿树的自主性。儿活动状态，通过更新、修补、增加等方立目标，层层递进。问题1：幼儿的多变性式丰富、改善区域内环境，使幼儿学习、在比拟世界自主活动中，难免有幼因比拟世界是一个自主游戏活发现通过自己的努力，控fN~f,部环境，JU：I：I现随意游荡的情况。当幼儿对新