教学设计与反思2015年6月继续教育用.doc

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1、教学设计与反思课题：统计科目：数学教学对象： 学生课时：第二课时提供者：褚彩丽单位： 敖汉旗新惠第三小学一、教学内容分析我们正处在一个信息社会中，我们的生活正在被以数据所构成的信息包围着，因此，学会对数据的认识、收集、分析和利用是一种非常重要的能力，而这些能力应该从小学开始培养。教学内容是小学数学二年级下册第八单元《统计》的第二课时《条形统计图》。这节课让学生进一步了解统计的意义，学习简单的数据收集和整理的方法，认识条形统计图，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，而且能够进行简单的分析。二、教

2、学目标 1、知识与技能：使学生认识条形统计图，了解统计图在生活中的广泛应用。明确用1格可以代表5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。2、过程与方法：会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据。掌握制作条形统计图的方法，了解制作条形统计图的一般步骤。3、情感态度与价值观：通过对周围现实生活中有关事例的分析调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神与合作意识。三、学习者特征分析 第一课时学习了《复式统计表》，学生在此基础上，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一

3、些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。四、教学策略选择与设计由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给教学也带来一定的难度，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学能力和实际操作能力。主要教学与活动策略1、创设情境，激发学习兴趣。2、利用多媒体技术，引导自主探索过程，突出重点内容 。3、联系学生实际，巧妙设计练习，让学生感受生活中的统计 。五、教学重点

4、及难点教学重点：认识、了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图。教学难点：能根据数据的大小确定用一个格5个单位。根据统计图回答问题并进行简单的预测。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境同学们都喜欢去游乐场吗？出示课件今天是“六一儿童节”，游乐场免费让小朋友们参加一些游乐项目，同学们仔细观察，画面里都有哪些游乐项目，有多少人在玩这些玩具？  学生带着老师抛出问题：有几个游乐项目，每个项目去了多少人？伴着轻快的音乐，开始了有目的地观看，进入了有秩序的学习。  以游乐场场景为主要内容

5、，以动画形式呈现，学生喜闻乐见，极大地提高了学生学习的热情和愿望。让所有的学生参与到学习活动中。 二、探究体验  学习新知 1、教师再次播放动画，让学生自己试着进行统计。2、教师让学生汇报自己统计的结果，并说一说自己是怎样进行统计的。3、为什么学生统计的数字会不一样？教师组织学生讨论，哪种记录方法又快又便于统计呢？  4、教师请各小组汇报员汇报本组的统计结果。  5、教师指出：从统计表里，我们可以清楚的看出有四种游乐项目和参与每个项目的有多少人，如果还想一眼看出参与哪种游乐项目的人最多，哪种最少，可以

6、用什么方法？  1、 学生用自己喜欢的方式进行统计。2、学生汇报自己的统计方法和结果3、学生会想到小组合作的方法进行统计，每人记录一种参加游乐项目的人数。再一次进行统计。4、学生拿出课前发的统计表格，把数据填在统计表里，并派代表到展示台展示本组的统计结果。5、学生讨论，得出可以用统计图来形象地表示统计结果。    6、学生自由发言。    此设计充分体现了学生为主体的个性化教学，尊重学生在学习中的选择，尽量开启学生的智慧。学生的不同思维方式得以体现，能发挥学生的自主性和创造性。本环节中，为学生创设充分

7、的自由合作、小组交流的空间，让学生充分体验到合作学习带来的成功与喜悦。  这个环节注重充分体验“1个格代表5个单位”的必要性，从而突破教学重点。 6、教师出示条形统计图，组织学生讨论，如果用一个方格，表示1个人或2个人，最多画几个格？我们这个统计图能画得开吗？应该怎么办？7、教师明确一个方格表示5个人比较合适。8、教师让学生在教材上完成统计图。教师巡回指导。9、教师提出问题 （1）、玩哪种玩具的人最多？（2）.玩哪种玩具的人最少？（3）.最多的和最少的相差多少？（4）.又来了20名小朋友，玩哪种玩具的

8、人可能最多？为什么？10、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。   7、学生发表看法。8、学生在教材上独立完成统计图。    9、学生小组讨论，相互交流，回答老师的问题。 这个过程一个是复习，对条形统计图的直观性优点认识加深，要求学生会看图分析数据。课堂上尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验到成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。二、实践应用  巩固新知教师布置学生完成例2后面的“做