中国气候教学设计.doc

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1、滨州市博兴三中高中教学市导教学设计中国地理——中国的气候博兴第三中学中国的气候（一）——气温一、课标要求及解读掌握冬、夏季气温分布特点及其成因及冬夏季等温线分布的特点及成因。根据本课标要求制定如下学习目标：知识与技能1.掌握我国冬夏气温分布特点及成因，通过阅读等温线分布图形成运用地理原理来阐述地理现象的能力。过程与方法2.自主学习，合作探究，通过分析我国等温线分布学会根据材料或图表分析地理规律的方法。情感态度与价值观：3.激情投入，享受成功，增强热爱祖国、建设祖国的情感。二、教学设计意图要深入的了解我国气候要素里气温这一要素及成因就必须能够熟练的判读等

2、温线分布图，所以本节课的重点放在了判读等高线分布及其成因上，采用新课程教学理念中的案例探究学习、自主学习等方式，逐步培养学生学会分析问题、探究问题的能力，从而提高学生对知识的迁移运用能力。三.教材分析本课内容为初中地理知识,学生既熟悉又模糊，所以本节课采用阅读、思考、活动等手段和方式，重点分析了我国冬夏季等温线分布特点及成因，在教学方式、方法上，体现出了以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念。四、教学重点和难点1．教学重点及难点：我国冬夏季等温线分布地点及成因。2．解决方法：充分利用多媒体，进行案例分析，以突出重点，突破难点。7五、教学方法呈现图例，

3、使用分组讨论，板书展示，引导学生分析归纳。六、教学手段多媒体辅助教学、合作学习、讨论学习。七、教学过程中国的气候【评价方式】：本节课评价方式为从初一至高三小组晋级的方式。（主要考虑到本节课是初中地理复习课，通过本节课可以很好的检测出同学们对本节内容的掌握程度是比初二有所提高还是有所下降所以采取了这一种评价方式）【导学案反馈】：根据课前批阅情况反馈各小组完成质量并评价。【导入新课】：同学们好，我们一起欣赏几幅植被景观图。郁郁葱葱的亚热带常绿阔叶林，到秋天落叶纷飞的温带落叶阔叶林，以及苍劲挺拔的亚寒带针叶林，这几幅图片显示了我国自南向北植被景观的变化，体现

4、了什么地域分异规律？该规律形成的基础是什么？学生答：这节课我们一起来学习我国的气候与温度带。板书：题目【学习目标展示】知识与技能1.掌握我国冬夏气温分布特点及成因，通过阅读等温线分布图形成运用地理原理来阐述地理现象的能力。过程与方法2.自主学习，合作探究，通过分析我国等温线分布学会根据材料或图表分析地理规律的方法。情感态度与价值观：3.激情投入，享受成功，增强热爱祖国、建设祖国的情感。【转承】：展示我国一月七月等温线分布图首先我们来看一个知识链接：1、影响气温高低的因素先说明本节课的小组晋级方式从而激发起各个小组的斗志。通过课本剧《谁最美》呈现出“五官

5、争功”的局面，最后通过上帝出现来回归到影响气候的主要因素上来。7中国的气候①纬度②海陆③地形④洋流⑤大气环流⑥植被覆盖最重要的是同学们要学会等温线的判读。带领同学们一块学习：①等温线的走向与纬线平行，受_______因素影响；与海岸线平行，受____________因素影响；与等高线平行，受___________因素影响；②等温线的疏密稀疏表示温差_____；密集表示温差______.一般来说,夏季等温线比冬季等温线__________.③等温线的弯曲向高纬弯曲，表示比同纬度地区气温_____；向低纬弯曲，表示比同纬度地区气温________.（高高低

6、低）【承转】带着我们上边学习的知识来思考第一个问题：冬季气温的南北差异：1、我国冬季气温南北相差大约有多少？2、冬季（1月）0℃等温线经过哪里？【学生回答】【承接】我们能否总结出冬季我国气温的分布特点？请同学们根据图，观察一下【教师引领】【学生回答】【转承】我们再来看夏季气温的分布特点，首先思考：1、我国夏季气温南北相差大约有多少？2、夏季我国最高气温出现在什么地方？【学生思考回答】【承接】我们能否总结出夏季我国气温的分布特点？请同学们根据图，观察一下【教师引领】【学生回答】【教师承接】上面我们共同解决了我国冬夏季气温分布的特点，为什么会有这种特点？同

7、时在刚才的图中我们也可以看到等温线的分布式弯曲的，有些地区甚至是闭合的，它的原因是什么?咱们来进行合作学习、讨论学习。教师转成给出这一节课所要学习的主要知识并展示本节课学习目标。让同学们能够明确目标有针对性的学习。通过教师引领学习等温线的判读方法为后面的合作学习打下基础。（在这个部分的学习过程中一定要给同学们解释清楚，不然后边的合作学习无法进行）通过思考题，考察了同学们对所学知识的迁移运用能力和归纳总结能力。7中国的气候【学生活动】讨论内容：1、（1、2、3、4、5组）为什么我国冬季南北温差大？我国东、西部冬季等温线的分布特点，并分析原因？描述图中A、

8、B、C、D几个地区等温线分布特点并分析其原因？2、（6、7、8、9、10组）为什么我国夏季南北