探寻数学本色 彰显科技魅力-论文.pdf

《探寻数学本色 彰显科技魅力-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、10．3969／j．i$sn．1671—489X．2014．11．045探寻数学本色彰显科技魅力◆辛福摘要小学数学是一门工具学科，也是一门最基础的学科。学生的创新能力。教师要迅速转变教学理念，准确把握教在课堂上，教师要运用多媒体创设问题情境，联系学生的实际学目标，不断增加数学课堂教学的趣味性，唤醒学生自主生活进行课堂教学，让学生的个性在愉悦的氛围中得到张扬，探究的意识，寓乐于教。教师要不断为学生提供数学素材，追寻数学本色，让课堂绽放精彩。让生活走进小学数学课堂，让静态的课本数学变成动态的生关键词多媒体；小学数学；探

2、究兴趣活数学。增强学生学好数学的动力，让数学课堂教学绽放出中图分类号：G434文献标识码：B夺目的光彩，彰显媒体魅力，提高课堂效率。笔者结合自文章编号：1671—489~(2014)11—0045—02己的教学实际，谈谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用。1从媒体中探究，唤起学习动机小学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。教师要问题导入。激活思维导入是新课教学的一个重要环创设具有吸引力的媒体情境，让小学生把全部精力都投入节，也是小学数学课堂的前奏。问题是数学课堂教学的心到课堂教学中来。多媒体图文并茂、生动形象、直观逼

3、真，脏，也是学生学习数学的动力。创设问题情境就是以数学能为学生提供一个真实的学习环境，调动学生的各种感官，问题为中心，展开数学教学活动的一种课堂教学方式。运激发学生的学习兴趣，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中用多媒体创设问题情境，能激发学生的探究兴趣，吸引学得以释放，自由呼吸，自主交流，人人学到有价值的数学生的有效注意，让课堂教学生动活泼。多媒体集文字、图形、知识，人人都能获得必需的数学技能。尊重学生的情感需要，动画、视频和声音于一体，利用其视听、时空和动态的优势，发掘每个学生的数学潜能，自己动手探究数学知识，培养

4、为学生提供一个生动形象的学习环境，让学生的脑、眼、耳、作者：辛福，梨树县梨树镇镇郊中心校(136500)。容易实现的实验，到了失重状态下的太空发生一系列的变理地采用多媒体，实现中考物理复习效果的有效提升，对化。这时候教师就可以引导学生思考：为什么会发生这种于改进初中物理教学有着重要的意义和作用。它有效激发现象?从而进一步激发学生的好奇心，增强学习兴趣。了学生的学习兴趣，使学生以一种更加积极主动的方式去同时，更为重要的一点在于，物理学科也是一门研究探究未知世界的奥秘，并且在这一过程中培养了学生的探性很强的学科，在很大

5、程度上，它的重要特点不在于对已究意识，有利于进一步培养学生的创新能力和创新精神，有知识的掌握，而在于对未知世界的探索。因此，无论是实现物理教学科学性与人文性的统一，有利于培养学生的在日常的物理教学中，还是在中考物理复习过程中，教师科学素质和人文素质，实现学生的全面发展。要善于抓住一切机会，积极为学生创造各种机会，使学生同时，物理教师也要清醒地认识到，在中考物理复习中，养成创新意识，培养他们的创新能力和创新精神。多媒体并不是万能的，教师要根据具体的教学内容、教学4多媒体可以有效增强物理实验的教学效果安排来决定什么时候

6、使用以及如何使用多媒体技术来实现实验是物理教学的重要内容，很多知识的获得都是建多媒体教学效果的最大化，只有这样，才能切实而有效地立在科学的实验基础上的。在物理教学中，有很多实验在发挥多媒体的最大功效，使它真正地为教学服务、为学生课堂教学现有条件下很难进行，如原子、电子等基本事物，服务。学生很难实现对它们的观察。虽然这一缺陷可以通过一些教参考文献学图片或者是教师的讲解来弥补，但在具体的知识传授过程[1]罗琼仙．初中物理多媒体的运用[J]．学周刊，2013(5)：中还是有所不足。多媒体技术的出现在很大程度上解决了这18

7、3．一问题，教师可以利用播放多媒体动画的方式来实现对相[2]易向东．多媒体辅助教学在初中物理教学中的实践[J]．关实验的展示，以一种生动直观的方式实现学生对知识的课程教学研究，2012(6)：44—46．最大化的理解和认识，为学生模拟一种真实的情景，使学[3]穆庆华．浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[IT]．生达到对知识的深层理解，有效增强物理实验的教学效果。教育教学论坛，2011(26)：225．5合理使用多媒体。实现多媒体效果的最大化[4]何天禄．初中物理总复习课多媒体技术应用浅论[J]．正确认识多媒体在中

8、考物理复习中的重要性，积极合科教文汇，2011(5)：117．2014年6月上第1l期(总第341期)中国教育技术装备一S—手、口等多种器官同时接受刺激。化静为动，变无声为有声，如教学“圆的面积”时，教师利用课件设计“猜想”“转巧妙地改变了传统的“说教式”课堂教学模式，学生在玩中化”“推导”等模块，引导学生自主探索新知。先在电脑学、学中玩，培养了数学想象力和