吴丽娟教学设计.doc

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教学设计授课教师吴丽娟单位海拉尔区第九中学备课时间2013.9.26课题Unit2Topic1SectionA教材版本仁爱课时第一课时课型听说课案例分析MaterialanalysisSectionA是本单元第一课时。主要活动为SectionA的1a和2。第二单元谈论如何保持健康。话题一介绍了感冒、头疼等常见病的名称，出现了疾病名称的词：toothache,backache,fever,cough,headache,stomachache等以及相对应的短语：haveacold,haveafever,haveacough,haveaheadache,haveatoothache,haveabackache,haveastomachache等。通过Kangkang和Betty的对话，呈现了询问生病情况的对话：What’swrongwithyou?Ihavea…等，以及表达关心所提的建议：Youshould…和Youshouldn’t…。本课的语法重点是Youshould…和Youshouldn’t…。语言功能方面要求学生学会用英语描述疾病并能就疾病征求他人意见、给他人提建议等。要求学生能在课后用英语写一篇描述疾病并提出有益健康的提建议的文章。解决背景分析Learningstrategies1.Traintoguessthewordsmeaningbypictures.2.Traintomakesentencesbypatterns.2.Listeningstrategies.教学目标Knowledgeaims:1.能正确运用以下短语进行书面表达：haveacold,haveafever,haveacough,haveaheadache,haveatoothache,haveabackache,haveastomachache等。2.能正确地运用should,shouldn’t提建议：Youshoulddrinkenoughboiledwater.Youshouldn’tdrinkcoffeeorteaintheevening.Skillaims:1.能听懂有关日常小病的名称及相关话题。2.能熟练地运用should，shouldn’t针对日常小病提建议。3.能正确朗读介绍日常小病的对话或文章。4.能用should,shouldn’t结合本单元短语描述日常生活小病并提出有益的建议。Emotionalaims:通过语言学习，影响学生的自身品格，要学会信任他人、关心他人，为我们的健康生活创建友爱、和谐的氛围教学重点Keypoints:Learnandusehowtoexpressillness.haveacold,haveafever,haveacough,haveaheadache,haveatoothache, haveabackache,haveastomachache教学难点Difficultpoints:Givesuggestions教法学法任务型教学法自主合作探究教学准备录音机、磁带以及多媒体。教学过程设计意图Step1Lead-in1.Focustheirattentionontheteacher.2.Guessthesaying.3.Studentsfollowwhattheteachersays,andcomeintothenewtopicunconsciously根据生病的图片，学习生病的新单词。Step2Presentation1.Studentssaywhattheyhaveknown.2.Studentsreadthewordsaccordingtothepicturesandguessthemeanings3.Studentsunderstandthemeaningof“suggestion”withthehelpoftheteacher’sexplanationandmatchthem.AshortsummaryPairwork在真实的情境和语境中教授词汇，可加深学生记忆，利用构词法或同义词学习词汇，帮助学生掌握记忆单词的技能从而扫清阅读障碍；在练习中，融入竞争意识，奖励机制，可以大大调动学生学习积极性。Step3Pre-listening1.Teachergivethemchance.2.Teacherpresentssomepicturesaboutthenewwords:fever,cough,headacheandstomachache.Guidestudentstolearnthewordswiththephoneticsymbols,showingtheverbphrasesunderthepictures.3.Teacherhelptounderstand“suggestion”通过指导听说策略进一步感知对话内容，并且在听力过程中练习学生寻找细节能力和语言表达能力。 4.“What’swrongwith?”“Youshould...”What’swrongwithhim/her?”Step4While-listening1.teachlisteningstrategiesandlisteningpractice1，learnlisteningstrategiesandlisteningpractice1）chosetherightanswer2)imatiteandwritethebeginning,theend3)pairwork1.learnlisteningstrategies1)numberthepictureswritedownthesuggestions听说后进一步培养学生听力技巧，帮助学生在听说中学会归纳概括文章的能力，巩固本节课重要词汇；并且继续采用奖励机制要求学生趁热打铁复述文章，全面系统地了解并记忆文章的内容。Step5Post-listeningWriting“What’swrongwith?andgivesuggestionsteachanotherlisteningstrategiesTeachhowtowrite小组合作学习可以降低任务的难度，增强学生的自信心，通过交流渗透情感教育，使学生明白困难不可怕，一定要正确的对待。。 Step6SummaryLetthestudentssumupthethingswehavelearntthisclass1.Learnsomenewwordsandphrases:2.Learntosolvetheproblemsaroundus.小结：系统梳理，并用自己的语言归纳概况出来，Step7Homeworka.Readthepassagewelearnedtoday.b.ChooseoneofthemThewordsandexpressionsMakeadialogue作业是课堂教学的延伸，更是一个巩固的环节，通过作业进一步巩固课堂所学，分层次布置作业，让不同程度的同学都有事可做。Unit2KeepingHealthyTopic1Youshouldseeadentist.SectionAWhat’swrongwithyou?haveafever/coughIhaveabadcold.haveaheadache/stomachacheYoushouldseeadentist.drinkenoughwaterIhopeyou’llgetwellsoon.liftheavythings课后反思听说策略指导到位，细致。但是，对于单词的目标掌握程度没有细化，关于词汇的教学目标不够明确。在本节课中大部分同学都能积极参与课堂活动中来，课堂气氛活跃，能够完成教学任务；在讨论的过程中融入真实的交际，让学生们在不断地练习中获得成就感，让学生在快乐中学习，在学习中找快乐。