黔之驴（柳宗元）教学设计.doc

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1、黔之驴（柳宗元）教学设计［教学目的］德育点：懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。能力点：翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文的内容和寓意。知识点：积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。［教学重点］积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。［教学难点］学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意［教学时间］一课时。［教学过程］一、导入新课同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。提到寓言，我们应该

2、比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的特点？（寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。）所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。二、朗读课文，基本了解故事大意。三、请学生合上书本复述故事情节。四、作者对驴和虎分别进行了怎样的描写，经历了怎样的过程（惧、识、吃）1．请学生翻译课文。补充课文注释。“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。“益司

3、其声”：“益”：更加。“终不敢搏”：“终”：始终。“稍近”：渐渐靠近。“以为”：①把（它）当作，“以为神。”②认为。“以为且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”②于是。“因跳踉大阚。”“之”：①的，结构助词。“黔之驴。”②它，代词，代驴。“放之山下。”“虎见之。”“蔽林间窥之。”“稍出近之。”“然”：“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。”2．提醒学生注意两个句子的翻译。①有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）②驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。）四、问题研讨学生朗读基本成诵后，重

4、点讨论下边问题。方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。1．课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次。——各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之

5、”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。——虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。4．怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?5．故事的寓意在哪里?驴：软弱无能狂妄自大迟钝麻木愚蠢虚荣貌似强大外强中干虎：勇敢大胆谨慎小

6、心观察仔细狡猾敏捷小结：好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了一定的作用6.有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？（1）貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一点能战胜它。（2）透过现象看本质（3）知己知彼（4）不虚荣买弄（5）正确估计对手（6）坚持，不放弃四、课堂小结本文是一篇寓言。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。显然，作者的写作目的，在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，讽刺当时统治

7、集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。五、布置作业