创造快乐——张静.doc

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1、创造快乐，感受幸福刘蕊教师的工作是繁杂而琐碎的，尤其作为幼儿教师，每天面对的是一群懵懂的幼儿，更需要投入更多的精力与心力在工作之中。面对周而复始的工作状态，许多教师的热情与激情在岁月的冲刷中被磨灭了，取而代之的是满腹的牢骚与消极的工作状态，更有甚者将这种状态延续到了家庭生活中，严重影响了教师的身心健康。寻找生活、工作中的快乐，以一颗快乐知心工作，是改变这一现状的最好方法，教师只有感受到了工作、生活的快乐，才能真正感受教师生活的幸福。工作与幸福紧密相连，工作不是生活的手段，而是生活的有机组成部分。只有充满激情和渴望地面对工作，投入工作，创造性工作，才能获得高质量的幸福

2、人生。工作时间是教师人生中创造力最强，人生价值突出体现最宝贵的一段时间。教师肩负着为学生终身幸福奠基的神圣使命，如果教师能快乐工作，那么教师的创造力就能有效发挥，我们的学生就会快乐地茁壮成长。同时，我们教师的专业化素质就会提高得更快。相反，我们的教育是不会得到学生、家长、社会的认可。据有关资料显示，通过抽样检测、调查，70%左右的教师感到职业压力很大；52.23%的教师存在心理问题；感觉工作状态、生活状态不幸福的教师比例还要大的多。面对教育这一不容乐观的现状，我们还得加大力度关注教师的心理健康，改变教师的观念，改变教师生存环境，维护教师生命尊严，提升教师生存质量，真

3、正使我们的每一个教师能快乐工作，与孩子同享成长的幸福。教师拥有幸福能力，才能更好地创造快乐的教师生活幸福是在“提升自己的生存价值”与“实现自己的生存价值”的审美历程中得到实现。我们要成为幸福的教师，就必须拥有教师的快乐能力，在创造快乐的同时不断提升自己的生存价值。教师的创造快乐的能力应着重从三个方面去培育：第一，重目标定位。因为当自我定位与实现之间产生较大落差时，幸福就无从获得。所以，教师对自己的目标定位要科学、合理、符合自己最近发展区。第二，重专业发展。因为当教师拥有良好的知识结构，不断完善自己的教学技艺，提升自己的教学智慧时，教师才能在教育活动中游刃有余，创造性

4、工作，体验到教师的幸福。第三，重境界提升。首先拥有积极的自我观念，能悦纳自己，体验自己存在的价值；其次是能恰当认同他人，善于和他人愉快合作；再次是要能面对和接受现实。当教师拥有良好的心理素质和良好的职业道德时，压力就会变为动力，在逆境中就能保持乐观、坚持进取，与人交往就能合作、宽以待人，自信、乐观、进取能让我们教师收获快乐。当教师拥有了幸福能力，工作就会干得有滋有味，干得有新意，干得有心情，干得有效果，干得有幸福感。我们教师就能快乐工作，幸福生活。