初二语文下册第五单元备课资料参考

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1、初二语文下册第五单元备课资料参考第五单元叙事写景初二语文下册第五单元备课资料参考第五单元叙事写景初二语文下册第五单元备课资料参考第五单元叙事写景思考与感慨一、单元学习目标1培养学生借助注释和工具书大致理解诗的能力；积累言词语，掌握读音和意义。2在反复诵读，整体感知的基础上，深入品味诗中的优美意境和深刻哲理。3激发学生对优秀传统化的热爱之情，对言的语言感受能力。二、教学设想本单元入选的九篇名家经典古诗短小精致而又形式多样，洗练简洁而又浑然天成，言语浅近而又意旨深远，叙事平常而又富有睿智和哲理。《与

2、朱元思书》是吴均写给友人的信，同时也是一篇词清句丽的写景小品，描绘了富春江壮丽优美、充满生机与活力的大自然图景，造句骈散相间，写景历历如绘，清新隽永，是六朝水小品佳作。《五柳先生传》是陶渊明托言为五柳先生写的传记，实为自传。从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。《马说》以千里马喻人才，写知遇之难，表达了怀才不遇的不平与愤懑。《送东阳马生序》追忆了自己含辛茹苦发愤读书的往事。《诗词曲五首》有的追述不幸的遭遇，有的表达生死不渝的爱国豪情，有的追溯

3、历史的踪迹，有的表明对国计民生的忧虑。因此，教学时要根据言的特点，以朗读为主线，主要采用自主学习、合作交流的教学形式，运用多种方法，培养学生学习言的兴趣，注重学习方法的引导。三、教学建议1要了解一些与内容有关的背景知识，努力地走进本，走进作者的内心，与水风光对话，和仁人志士交流，从中得到一些人生的启发与感悟。2重视对的诵读。本单元所选的这几篇言，都提出了背诵的要求。教学中要注意引导学生养成诵读的习惯，这是培养言语感的重要途径。学生如果能够熟读背诵一定数量的言作品，熟悉常用的言词语和言句式，就能逐

4、步具备初步的阅读言作品的能力。3要用心领悟的内容，弄清言词语的含义和在中的用法。其中的一些重要句子要尽量准确、连贯、流畅地翻译出。4要注意积累语汇。特别是保存在现代汉语中的言语汇、名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，最好能做到烂熟于心，出口成。四、自主学习思路探究和拓展迁移设计《与朱元思书》1中哪一句话最能概括所写景物的特征？为什么？提示“奇异水，天下独绝”是景色的特征，全都围绕着“”奇“异”这两个字展开。2作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？提示：景：异水“清”如“千丈见底、直视

5、无碍”“急”如“急湍甚箭，猛浪若奔”；奇：“看”如“高寒树，轩藐成峰”“听”如“泉水作响，好鸟成韵”，蝉鸣不穷，猿叫无绝）3根据句你能悟出作者写这篇时的心情吗？提示：无拘无束、任性自得。虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。）4本的语言有什么特点？提示：句清新优美，写景状物细致，句式两两相对，又骈中带散。古诗中描写水的名句还有哪些，举例。提示：如《与谢中叔书》、《使至塞上》、《望庐瀑布》等。【资料平台】《与顾书》吴均仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门者，森壁争霞，孤峰限日，

6、幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉？【注】谢病：因病而自请退职。还觅薜萝：意思是正准备隐居。薜，萝，都是植物名。屈原《楚辞》：“若有人兮之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。梅溪：名，在今浙江安吉境内。森壁争霞：阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。孤峰限日：耸立的高峰遮断了阳光。幽岫：幽深的穴。英英：形容声音和谐动听。绵绵：形容声调悠长。重：这里是向往的意思。葺宇其上：在上面修建屋舍。葺

7、，修建。幸富菊花，偏饶竹实：幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，特别。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。谷所资，于斯已办：意思是说，谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。仁智之乐：意思是，佳秀水为仁人智士所喜爱。《论语•雍也》：“知者乐水，仁者乐。”《五柳先生传》1由八年级（上）所学《归园田居》引出陶渊明。思考：主人公为什么自号“五柳先生”?提示：“先生不知何许人也”，开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，

8、“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字。2作者以“五柳”为号体现了他怎样的精神风貌?提示：以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。3作者与五柳先生到底有什么关系，为什么要写记传？提示：陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的《陶渊明传》中已指出：“渊明少有高趣……尝著五柳先生传以