《足球—运球过杆射门》教学设计方案.doc

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1、《足球—运球过杆射门》教学设计方案与反思——水平四八年级一、设计理念1、体育教学是师生共同经历的一段生命历程，当我们的学生走出校门回顾这段历程时，其中应该有对运动文化的认识，以及进入该文化时的美好回忆。2、运动技术技能的水平决定享受运动乐趣的层次，它们之间的关系成正比，当学生感受到运动文化，进入了运动文化时，他们对运动技术的认识以及对运动技能的追求理应是自觉的，甚至是积极的。3、我们教师应对竞技项目进行分解→提取→改变→重构，使学生一接触到这个项目，就对它发生兴趣，自觉的去研究其技、战术实现真正意义上的“我要学”。如同一个圆，我们可以从起点走到终点，也可以从终点走到起点。4、重视差

2、异，在教学中不但强调客观时、空、量的平等，更要注意学生心理情感上的相对平等，面向全体学生因材施教，开发集体因素在体育教学中的特殊作用，有序地开拓课程的深度和广度，提高全体学生养成自我锻炼的习惯，为终身体育服务。5、将隐含于足球运动中关于体育精神、思想作风、良好人格的内容开发出来，从育人的角度全面理解教材的内涵。二、教学目标1、通过对本次课的学习激发学生对体育活动的兴趣。2、发展学生的下肢力量，提高他们的爆发力，培养学生灵活、协调的身体素质。3、培养学生团结、协作的集体主义精神，加强师生、生生之间的情感交流，增强学生的社会适应能力。三、教材分析1、足球运球技术是足球技术中比较全面、复

3、杂的技术，牵涉到球感、跑步姿势、协调性、以及对球的控制等。熟练全面的运球技巧，广阔的视野范围，具体掌握人、球距离，或快或慢，或绕或躲，应付自如地将球控制在脚下。是判断学生掌握该技术的关键。2、本课运球过杆射门综合技术练习，旨在培养学生全面的运球技术，增强实战中的运球技术表现，通过球性和协调性的培养提高其它足球技术。四、学情分析八年级的学生具有了比较好的足球基础，无论男生女生对这项运动都比较热爱，因此学习的主动性和积极性都很高，同时八年级的学生已经具有一定的身体素质，男女生之间在身体素质上的差别进一步增大，但争强好胜的心理均较为强烈，自信心较高。另外，他们也具备了一定的对问题的分析能

4、力，回答问题踊跃，敢于说出自己的想法。在比赛中集体荣誉感很强，因此在教学中采用情景式教学，激发学生的兴趣，运用启发式的提问，引导他们积极思考，回答问题，运用各种教学手段有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次学生体验成功的喜悦，得到提高。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来：学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪，正确引导学生，弱化、扭转不良的心理倾向，使他们感到“我很棒”。五、《足球—运球过杆射门》教学方案班级：八年级1班人数：40人日期：2010年12月18日任课教师：张清教学内容足球—运球过杆射门教学目标1、认知目标：通过组织教学，学生能知道运球过杆方法及熟悉各

5、种运球脚法2、技能目标：通过学习使70%的学生能把脚弓运球，外脚背运球运用于绕杆；20%的学生能较熟练的进行运球过杆练习。3、情感目标：通过设置故事情节，创造欢快的学习锻炼环境，激发学生对足球的兴趣，对体育的兴趣，培养学生善于动脑、积极进取，团结协作的良好品质。重点难点重点：身体重心紧随球移动以及各种运球动作的随机组合。难点：根据障碍物的距离有效快速运球。课的结构教学内容教师活动学生活动过程目标组织与视图练习时间启发兴趣活跃情绪阶段1集合，师生问好2课堂常规3球性练习4行进间徒手操A扩胸运动B振臂运动C腰部运动D外摆腿运动E内摆腿运动F踢腿运动1宣布本课内容。提问：大家都看过很多足

6、球比赛，都看过很多精彩的带球和过人，我想问下大家看了这些以后你们发现了什么？动作上有什么相同的地方？2巡视查看，语言提示3教师叫口令，领操1体育委员集合整队2了解本课任务。积极回答老师提问。3运球绕足球场一圈，各部位颠球。4积极充分做徒手操1给学生一个学习导向  2让学生充分活动开，为后面的内容做好充分准备集合队型△△△△△△△△△△△△△△OOOOOOOOOOOOOOOO▲要求：快静齐△△△△△△△▲OOOOOOOO▲徒手操队行1分钟5分钟4分钟保持活跃情绪发展运动技能阶段运球动作要领：运球时，上体要稍前倾，身体重心向下并保持身体重心的稳定，身体上肢正面运球的方向，支撑脚在球的侧

7、后方，用脚背的正面向前推拨皮球的正后方，在触球时要保持踝关节适度的紧张，使脚背触球部位正确并能够柔和的拨球向前。易犯错误：A：运球时只是低头看球。B：运球时不是推球或拨球而是击球，致使球远离自己而失去控制。1提问：运球动作有哪些？2讲解运球要求。3巡视察看4适时语言提示启发学生创造性练习：各种变向转身，用颠，拔，推，拉，扣等动作结合起来1讲解练习内容，出示黑板2讲评学生示范动作，提出要求3巡视辅导，纠正不足4适时各组表演后讲评，指出普遍存在问题，分组辅导1、积极回答：