阅读课复习教学设计.doc

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1、阅读课复习教学设计王香玉教学目标：1．基础知识积累；2．阅读知识点的梳理；3．阅读散文和小说规律总结。教学重点：阅读知识点的梳理。教学难点：阅读规律的理解和运用。教学方法：归纳法。教学过程：一、导入目标，明确复习范围1．《风筝》《羚羊木雕》基础知识积累与归纳。2．《风筝》《羚羊木雕》阅读知识点的梳理。3．阅读散文和小说规律总结。二、复习流程（温故-----知新）（一）基础知识1．字音、字型复习伶仃（língdīng）憔悴（qiáocuì诀别（jué）嫌恶（xiánwù）惊惶（huáng）瑟缩（sèsuō）可鄙（bǐ）苦心孤诣（yì）虐杀（nüè）宽恕（shù）掷（zhì）什物

2、（shí）2．重点词汇（四字词语、双音节）伶仃：孤独，没有依靠。瑟缩；因寒冷或受惊吓而蜷缩或兼抖动。诀别：分别。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。虐杀：虐待致死。肃杀：形容秋天、冬天寒冷，草木枯落。可鄙：令人鄙视。3．经典语句积累例如：玩具是儿童的天使。（二）《风筝》《羚羊木雕》整体感知1．《风筝》《羚羊木雕》的结构内容4《风筝》的结构内容（1--2）看到北京冬天的风筝引起惊异和悲哀。（3--4）回忆小时侯粗暴毁掉小风筝的事情。（5--11）中年时受到惩罚，想补过又无济于事。（12）抒发内心无比沉重的悲哀感受。《羚羊木雕》的结构内容：第一部分：寻问木雕下落。第二部分：回忆真挚友情

3、。第三部分：奶奶出面干涉。第四部分：伤心要回木雕。2．《风筝》《羚羊木雕》的主题思想《羚羊木雕》：这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊，不要重财轻义。同时也告诉大人们两点：一点是要理解孩子的心灵，尊重孩子们的感情；一点是大人对孩子的教育，要采取摸清情况，耐心说服的态度，而不应简单粗暴。《风筝》：这篇散文，以饱含哀伤的笔调，回忆了自己毁坏童年时的弟弟自制的风筝一事，体现了兄长对弟弟的关爱的浓浓亲情，也表现了作者深深的自责和忏悔之心。（三）抓思路，理要点《风筝》：惊异——悔过——补过——悲哀。《羚羊木雕》：逼问木

4、雕——忆赠木雕——索回木雕。设疑：围绕感情线索，提炼出哪些知识要点？以《风筝》为例围绕感情线索输理知识点：①这篇散文的主要意思是什么？初读后，可以感知鲁迅先生不是天生的智者，他也受传统观念的影响。传统观念有落后的一面。但是鲁迅先生可贵的是，一旦接受科学思想，是知错必改的，鲁迅先生充满了自省精神。鲁迅又感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因。②对于“精神的虐杀的这一幕”怎样理解?4“我”过去认为，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为

5、。从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼，论力气，他是敌不过我的”，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。做弟弟的呢，兄长不许放就不敢放，只得偷偷做风筝，被兄长发现，惊惶失措，快要完工的风筝被兄长践踏，也毫无抗争的意思，除了绝望，没有一句抗辩的话。③“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是

6、多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真。④“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”?“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。⑤“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾

7、了?这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。⑥看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?4跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。（四）难点质疑1．鲁迅的自省精神怎么体现的？（当初是好意、自己受传统思想影响、时间相隔久远）2．《