民间游戏与幼儿园课程整合的问题与策略研究.pdf

《民间游戏与幼儿园课程整合的问题与策略研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、I教育教学研究IEDUCATIONANDTEACHINGRESEARCH民间游戏与幼儿园课程整合的问题与策略研究程晨(西南大学教育学部，重庆400715)【摘要】民间游戏积淀了独特的文化意蕴和教育价值，是幼儿园不可多得的教育资源，对儿童身心发展具有重要作用，幼儿园课程的建设应当充分挖掘和利用民间游戏的教育价值。而当前民间游戏与幼儿园课程整合普遍存在着一些问题：课程目标多从教师出发、多预设、多教育价值；内容来源不够全面，多集中在民间体育游戏；对素材多是简单继承，缺乏创造性开发；实施途径零星分散，缺乏长效的运

2、行机制；片面理解民间游戏的环境创设等问题。因此，幼儿园应明确民间游戏融入幼儿园课程的基本理念，构建多维度的动态目标体系；拓宽民间游戏与课程建构的内容领域，开发民俗文化；深入分析原始素材，对民间游戏进行合理的筛选和改编；坚持相互调适的实施取向，优化课程实施。【关键词】幼儿园课程；民间游戏；整合【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1005-6017(2014)05—0046—04【作者简介】程晨(1991一)，女，安徽滁州人，西南大学教育学部学前教育专业硕士研究生。民间游戏是人们在传统民族文化的

3、基础上经过不儿教育理论，真正实现我国幼儿教育的本土化。断加工形成的，具有鲜明地方特色和生活气息，积淀其次，民间游戏与幼儿同课程整合有助于幼儿园了丰富的文化底蕴，对儿童群体发展和个体成长及社课程回归生活，与幼儿的生活世界紧密联系。目前多会化发展有着重要价值的教育资源。基于传统民间游数幼儿同缺乏地方特色，大一统的教育内容与儿童的戏的独特文化意蕴与教育价值及其在儿童身心发展中现实生活脱节，儿童无法在现实生活中感受和体会教的重要作用，幼儿园课程的建设需要充分挖掘和利用育的内容。民间游戏具有浓郁的生活气息，源于民传

4、统民间游戏的教育资源。ll将民间游戏蕴含的发展问、源于生活，是人们在生活中根据需要、经验而创潜力以及丰富的教育价值恰当运用到课程中去，可以编的游戏活动，与儿童的现实生存状态紧密相连，有充分发挥和实现传统民问游戏的教育功能和价值。助于儿童在轻松、有趣的游戏过程中丰富和拓展生活经验、获得知识、提升能力。一、民间游残与幼儿园课程整合的意义最后，民间游戏本身具有地方性、生活性、趣味首先，民间游戏与幼儿同课程整合有助于传承民性、随机性、简便性。【4民间游戏的地方性特点有助族文化，实现幼儿教育本土化。儿童浸润于某种文

5、化于幼儿园因地制宜地开发同本课程。其趣味性和随机土壤中，民间游戏是儿童接触和学习本民族文化、认性的特点有助于满足幼儿的内心需要，为幼儿的游戏识本民族独特文化符号的重要途径。【2只有以自身的创造自由宽松的游戏氛围。民问游戏所需的活动材料优秀传统文化为基础，抓住时代发展的特点，吸收借大都源于自然，具有简便、易得的特点，幼儿在游戏鉴其他国家和民族的优秀文化，才能够丰富我国的幼时可以接触自然材料，依据自身兴趣亲自动手制作，46l早期教育．教科研201405EDUCATIONANDTEACHINGRESEARCHI

6、教育教学研究I真正体现“做中学”的教育价值。深入挖掘，多停留在经验总结的阶段。另外，在内容组织方面，横向上忽视内容之间的整合性、连贯性；=、当前民间游戏与幼儿园课程整合的问题纵向上对素材挖掘不深，简单模仿居多，创造性运用(一)目标方面的问题少。1．目标理念多从教师出发、多预设、多教育(三)实施方面的问题价值，少从幼儿出发、少生成、少游戏价值1．忽视实施取向，对素材缺乏创造性开发多数幼儿同在引人民间游戏时未能系统地思考其课程实施取向是课程实施的基本理念，不同的价与课程整合的目标理念。即教师对民间游戏赋予过多

7、值取向反映出不同的教师观、儿童观、教育观、知识的外在发展目标，控制幼儿在游戏中的自由自主状观和课程观等，价值取向直接影响着采取什么样的观态。目标理念忽视多样化、综合性、差异性、层次念和态度、运用什么样的方式和途径。【6当前幼儿园性、连续性、全面性、动态性等特点。实践中有关实施取向的研究比较缺乏，导致课程实施2．目标体系纵向上不够深入、具体，横向上中对原始素材多采用完全的忠实取向，对民间游戏基缺乏各领域之间的联系与整合本上是拿来主义，缺乏创造性的改编；或者忽视幼儿纵向上缺乏层次性，多数幼儿园只是关注了在整的

8、兴趣，机械教学。体上开发民间游戏的目的：包括突出办困特色、节省2．实施途径零星分散，缺乏长效的运行机制办同经费、传承民间文化几方面，但是对于不同的民现有的民间游戏与幼儿园课程整合的实施途径，间游戏课程目标缺乏详细深入的研究。横向上，幼儿主要包括主题活动、区角活动、一日活动中的过渡环园开发的民间游戏课程基本上是一个个独立的活动方节等。但是幼儿园多是表层运用这些实施途径，对深案，各方案之间的内容缺乏有机的联系。层次的挖掘不够，有些