开展多元化英语教学评价.doc

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1、开展多元化英语教学评价激发学生的学习英语兴趣缙云县教育局教研室楼建萍评价是基础教育英语课程的重要组成部分。英语课程的发展包括课程设计、实施和评价的过程。教师不仅是课程的执行者，而且是课程的设计者。当代课程观念认为，课程设计要接受课程评价的影响，课程实施的过程中也要进行课程评价，课程结束还要进行评价。当前，英语教学评价存在着以下六个方面的问题：1、评价缺乏明确的评价目标和系统设置。2、评价实施机制存在缺陷。3、评价重终结性评价，轻形成性评价。4、在评价的具体运作上，存在着用单维度的评价代替多维度的评价的现象。5、评价形式单一。6、评价对评价

2、结果缺乏科学的分析和解释方法。具体体现在以下几个方面：1、单一的评价维度。教育学家布鲁姆把教学评价分为三个维度，即认知维度、情感维度、操作维度。但在实际课程设计和实施中偏重认知维度，而在认知维度中又偏重知识。2、能力和技能的问题。有的教师对听、说、读、写进行评价，就误认为是对能力进行了全面评价。3、在教学评价目标上有的教师忽略情感维度，认为这个维度在教学上不能测量，很难操作。4、在英语教学评价过程中，用终结性评价代替过程性评价的现象严重存在。5、教学评价形式趋于单一，评价主体也很单一。英语教学评价并不等于英语测试。评价形式可有多种，评价主

3、体可以是学生本人，也可以是生生之间进行合作评价。6、教学评价心态存在的问题：被动接受外部评价、盲目相信分数指标、问题合理化、极端化（要么好、要么坏，没有分析性的评价和解释性的评价）。7、教学决策问题。教师在日常教学过程中经常要进行教学决策，形成性评价要随时指导教学决策，由于教师在日常的过程性决策中不一定能够正确吸收反馈信息，所以，决策往往多有发生。要解决以上问题，我们首先必须了解《英语课程标准》对教学评价的建议。评价建议评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教

4、学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。(一

5、)体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。(二)注重形成性评价对学生发展的作用形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所

6、取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。形成性评价可采

7、用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。"(三)注意评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，·暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用教师要时刻关注评价对学生学习和教

8、师教学的反馈作用。例如:1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?2、是否反映了学生学习的成就?3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?4、是否反映了学生学习中的问题或不足?教师要根