语文教学因多媒体而精彩.pdf

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1、新教育．课改在线语文教学因多媒体而精彩江苏省苏州工业园区翰林小学徐卉随着高科技的发展，当代教育中信息技术的“倩影”也日具，更已和语文教学融合，成为了一个新的整体，也将教育和益频现。多媒体的出现，给教育注入了新的“养料”，就语文课信息技术拧成了一体。信息技术让语文课堂发生了翻天覆地堂来说，一改往日的“一块黑板、一支粉笔、一本教科书”的单的变化，语文课也因多媒体的出现而精彩。“一”课堂，转而变成了充满灵活性的生动乐趣课堂。如今信一以一带多。趣味生动、息技术已经扎根在语文课堂教学中，不仅仅是一种辅助工语文课最为基础的就是字词的学习，有了夯实的字词基

2、石写e蛤写写右!储备、经验储备，多角度、多层次地体悟文本所涵盖的信息，思考，用自己的眼光去看问题，又保证了学生的个性化阅读。与作者进行心与心的交流、情与情的碰撞。教师应给足学生随文批注引领学生亲历阅读过程，“倾听”文本的声音，“触与文本直接对话的时间，让其认真读课文。第一，充分地认真摸”作者的心灵，体验文本的情境和情感，形成富有个体生命阅读，学生就能正确地解读文本，包括正确地理解文中的新色彩的思想、言语。潜心会文必引发高质量的生本对话。词难句，破译句子的含义，真实地再现文本世界，真切地体会3．想象，在创造中对话。想象是思维的前奏。我们的语文作

3、者的思想感情。第二，通过认真阅读，激活与调集各种相关教材中有许多课文或点到为止、或留下空白，是召唤读者想的知识与经验，使学生产生了积极的深刻的情感体验。第三，象的未定的意蕴空间。它能够激发学生的想象，激活学生的当不同的学生在深入阅读，以原有的认知结构对文本视界同思维，从而建立起学生与文本的对话，使学生对文本的意义化或顺应时，就会对文本产生多元的解读，不仅重建了文本达到个l生化的理解。如教学《虎门销烟》中：“看到害人的鸦片意义，还重建了原认知结构。这样一个“只可意会而不可言被销毁了，成千上万的老百姓激动地跳啊、叫啊，欢呼声响彻传”的感悟、体验、

4、创造的过程，就是学生个体潜心会文的过虎门上空。”老百姓会怎样跳、怎样喊?他们会欢呼些什么?老程。而这也正是阅读教学对话成功的基础。所以，对文本正师可让学生结合课文情境，想象练说，再模拟表演，真切地还确、准确乃至有创意的解读是实现“对话”的语境背景。教师原课文中鲜活的生活情景，促使学生体会人物的思想感情，要敢于“冷场”，在课堂教学中投入一定量的时间让学生真读感受到林则徐虎门销烟的重要意义。这不仅是激活想象、唤书，钻文本。醒文本、填补意义空白的过程，也是学生与作者对话、与文中(2)选准内容进行“多读”。学生对文本读得越多，想得越人物对话的过程。深

5、，感悟就越丰富。教师要选准文本中的“重点句段”、“难以三、评价引导。提升对话品质理解的地方”、“有欣赏和运用价值的片段”让学生多读。如学学生与文本对话，既要尊重学生的独特体验，又要注意习《厄运打不垮的信念》第2自然段时，教师引导学生重点体价值引导。首先教师要给学生敞开心扉说想法的空间，其次会“站不起来”、“致命的打击”、“下决心”，让学生通过联系上要善于倾听，给予生本对话合理的评价。当学生对文本的感文、结合图画等方法来理解、体会并感情朗读。在这个过程悟出现偏差时，教师应毫不含糊地发表一下自己的看法，引中，谈迁的形象在学生心目中逐渐“丰满”起来

6、：此时此刻，站导学生讨论、交流，让学生提升自己的认识，纠正自己的看在学生面前的不再是那个体弱多病的老人，而是一个坚强不法，帮助他们逐步形成积极的人生态度和价值观。如薛法根屈、自强不息的老人；此时此刻，在学生心中涌动着的是对谈老师执教《第八次》，在课文的词语教学过程中，多次请学生迁的无比崇敬之情。学生能做到用心读书，并掌握了抓住关读，反复请同一个学生读，在读的过程中通过评价提升对话键词语来体悟的读书方法。质量。“不要急，先看清楚这些词，想到它的意思再读”；“每读(3)变换着形式“多读”。教师要把读贯穿于整个教学环一次，都要把读的词语记在脑海里，

7、这是会读书。”这些语言，节中，通过自由读、指名读、挑战读、赛读、品味读等多种形式既是在激励，又是在评价，更是在指导，使得学生越读越想的朗读，学生在朗读训练中，读出了自己的理解，读出了课文读，越读越会读。就是在这样有效的引导、点拨下，学生高质字里行间蕴涵的许多东西。不仅让学生理清了文章的线索，量地实现了与文本的对话，从中领悟，从中获取，在正确解读而且让学生充分感悟到文本的语言美、情感美，从而受到美文本的同时也超越了文本，与作者达到了心与心的交流。的熏陶、美的感染，陶冶学生的情操。阅读是心灵的交流、精神的对话。只有引领孩子们潜心2．批注，在品味中

8、对话。如果把朗读作为一种有声的对话会文，用心灵的眼睛和耳朵去注视并倾听，才能在文本深处形式，那么，“批注”则应该是一种无声的对话形式。学生在阅捕捉其神韵与私语，与作