班主任与德育工作之策略.doc

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1、班主任与德育工作之策略引言实施素质教育首先是转变思想观念，而思想观念的转变最重要的途径就是在实施素质教育的过程中进行德育渗透，充分运用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。教师体罚学生、学生顶撞教师本已不是什么新闻，但学生使用手机发黄色短信长期骚扰女教师、学生被教师体罚后集结社会青年与青年教师群殴等事件的发生，以及教师、学生之间诉讼案的增多，引发教师对德育工作的重新审视。 面对许许多多事实，有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，

2、才能避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是我们班主任的管理谋略，需要我们教师的不断总结，不断升华。　　因此，谋略成为教师解决师生问题的新尝试，下面结合自身实践，我想谈谈班主任在德育工作中需采取的几点谋略手段：一、谋略手段一：自保　说起自保，对班主任的管理工作非常重要。班主任的管理工作有点像兵法上对弈的冤家对头，很多有经验的老教师，对学生若即若离。学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑，对学生冷若冰霜的教师偶尔对学生露出一点笑脸，会使学生觉得特别温暖、亲切，作文里都会写上。而新教师每天对着学生笑得灿若桃花，但学生却不买账，觉得一点也不严

3、肃。　　那么是不是教师就必须与学生保持距离呢？不是的。比如像魏书生这样的教育家，他与学生的关系就很近，但是学生也很尊重他。为什么呢？因为魏书生有个人魅力，我们这些无名小卒就别逞这个能了，否则便是壮士一去兮不复返。　　当然,有时为了教育的需要，教师就必须与学生“亲密接触”。遇到一些特殊的学生个案，远程教育可能就像隔靴搔痒一般毫无效果，这时就需要“近身战斗”----走进学生心灵。启迪心灵首先教师得敞开自己的心扉，需要老师有很高的技巧。学生思想工作能做则做，不能做就罢手，千万不能硬来，最终把自己搭进去。　　此外，身教也是自保的重要途径。古人

4、讲为人师表就是教师这门职业的特殊性，既然选择了做老师，就得注意自己的言行，把工作巧妙地做好。因为只有自己先做好了才能教育学生去做。比如说：我们教育学生读书先做人，我们自己得会做人，而且得做给学生看，否则，你要是强制执行下去，你自己会被这个规定所伤。自保得较好的老师通常都有一些“绝活”。比如教师学识渊博，学生会很崇拜。　其实真正懂得自保的老师，会非常重视师生关系。这是一切学生工作的根本。有时为了解决某件事情，把师生关系破坏，真是得不偿失。为了师生关系，该忍就忍，该让就让，这是自保的需要，也是开展工作的需要。学生当面与你顶撞怎么办？你感觉

5、到全班学生内心反抗情绪很激烈怎么办？这个时候千万要记住这个原则：自保是第一。先估量估量，实在不行，先避其锋芒，日后再慢慢图之。以退为进的自保是为了将来更大的发展，作为教师何乐而不为呢？　二、谋略手段二：攻心　　孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的战略战术，也是兵法的核心思想。作为班主任，我认为这也是教育学生的核心思想，那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，是以武力去征服，比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，直到让其服帖为止,必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范

6、。可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是心理反抗。青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻办法，学生即使就范了，心里不服气，由此会造成学生心灵扭曲，从长远看，对形成学生良好人格与健康发展不利。其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，急、怒火伤身，加之学生再反抗，于是，身不由己，口不择言，一片爱心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。　攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师要研究学生心理，思索学生的动机，站在学生角度去体会、去感受，然后对

7、症下药，采取措施。做好个别教育工作，批评学生时，采用“退三进一”法，就是批评学生一个缺点的时候先表扬他的三个优点，使学生在高兴中接受批评。使用这个办法通常都比较缓和，却正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，却是老师的目的。因此，我们主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。　　攻心，教师首先要能控制自己的心灵。有一些老师，自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突。为师者决不可如此，否则必败无疑。教师要提高自身修养，使自己的心灵象

8、天空一样开阔。因此，我为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励学生的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。　　攻心，还得了解学生。不了解学生，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法