《平行四边形的判定》说课稿.doc

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1、各位评委老师，大家好：（鞠躬）今天我要说课的题目是《平行四边形的判定》，下面我将从教材分析，教法学法，教学过程、板书设计这四个方面来谈谈我对本课的认识。首先呢是说教材本课是初中人教版八年级下册第十九章第二节的内容。这节课在全书及整个数学学习过程中占有十分重要的地位，上好此节课对学生今后学习几何知识提升数学素养都有着深远的影响。学情分析：对初中学生而言，数学的学习模式与小学有所不同，在本节之前学生已经学习过平行线、三角形等平面几何知识，为学好本节课奠定了基础。根据新课标要求和本节课的内容特点，我将教学目标定为以下三个：1、掌握平行四边形常

2、用的判定方法。2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。3、激发学生的学习兴趣，深刻体会生活中处处有数学。确定了目标，那么重难点就显而易见，本课的重点是：平行四边形判定方法的探究与运用难点是：对平行四边形判定方法的证明。基于以上对教材的分析，为了更好地强化重点、突破难点，我在本课的教学方法有情景教学法、精讲点拨法、讨论法、练习法。同时，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，采用自主合作探究的学习方法，使学生真正成为学习的主人。在分析完教材、教学法之后，我将对最关键的教学过程做以下说明：这节课我本着源于生活、立足于

3、生活的原则，使学生能在视、听、做、思等行为环节中，顺利达成本课的教学目标，我设计了以下五个教学环节。第一创设情境，导入新课。在这个环节，我利用多媒体展示窗户、衣架等有关平行四边形实例图片，引发学生回想生活中的常见现象，根据学生已有的生活经验来引入新课，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，让其顺其自然的进入到新课的学习中。第二提出问题，自主探究。针对上面的情景，我提出3个问题：平行四边形有哪些性质？怎么判断一个四边形是平行四边形？平行四边形三个性质定理的逆命题成立吗？提出目标要求让学生带着问题，阅读教材在课本中寻找答案，在这个环节，让学生带

4、着问题去思考，培养学生动脑、动手、动口的习惯。作为教师，我会走下讲台，了解学生的自学情况，发现学生自学问题并及时给予引导点拨。第三合作交流，得出结论。通过学生的自学，针对学生仍不能解决的问题，我把学生分成3个小组，通过小组之间的交流，寻求答案。作为教师，我会参与到学生的讨论中，并给予及时的指导和鼓励，鼓励每个小组推选一个代表来展示他们合作交流的成果，并由其他小组的同学补充完善，通过教师的归纳总结，我们得出了结论：（板书）两组对边分别平行的四边形是平行四边形两组对边分别相等的四边形是平行四边形对角线互相平分的四边形是平行四边形第四当堂练习

5、，巩固新知。在这个环节我通过多媒体针对性的为学生准备一些课堂练习题。做到由浅入深，层层递进，由学生进行课堂练习，以达到巩固本节课所学知识点的目的。第五课堂小结，拓展延伸。在这个环节，我会以提出问题的形式让学生总结本节课所学的内容。让学生说出本节课的收获。从而了解学生对本节课知识的掌握情况，以达到调动学生学习积极性的目的。通过学生的总结，这节课我们主要学习了：（复述板书内容）说板书设计一个好的板书设计就是一个微型教案，我之所以这样板书是为了突出重点、强化难点，直观明了，便于学生理解和把握。最后说说作业布置为了提高学生的应用能力，巩固本节所

6、学的知识，我采取分层布置作业的模式，具体作业是：第一题是53页1、2、3题为必做题，主要考查学生对基本知识的理解和掌握。第二题是54页5、6题为选做题，对于学有余力的同学，可增强其创新思维，进一步拓展学生的能力。我的说课完毕，谢谢各位评委老师！（鞠躬）