《每当我走过老师窗前》说课稿1.doc

《《每当我走过老师窗前》说课稿1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《每当我走过老师窗前》说课稿各位评委老师们：晚上好！   我说课的内容是：人音版小学音乐课本第六册第七单元《老师的歌》中的一节课，这是一节以歌曲《每当我走过老师窗前》为主的综合课。（板书课题）（出示课件）说教材《老师的歌》这个单元，包括歌表演《每当我走过老师窗前》、《甜甜的秘密》，和聆听曲目《我爱米兰》、《飞来的花瓣》四个教学内容。从总体而言，这个单元紧紧围绕着：敬师、赞师、颂师、唱师这一主题展开教学活动。歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感情动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了

2、孩子们对老师的崇敬、热爱之情。说教学目标 根据我对课标要求及单元目标的分析，结合教材分析和对学生的认知能力、身心发展等因素的认识掌握，我拟定了这样的教学目标：   1、能够用自然、柔美的声音，有感情地演唱歌曲。   2、通过欣赏、学唱歌曲，能够理解并学会用歌声表达出对老师的崇敬之情。   3、通过小组合作，能够用不同的表演形式来表达歌曲情感。   根据教学目标，我确定了这样的教学重点：理解歌曲情感，通过学习与演唱歌曲等多种形式来体验、表达歌曲情感。说教学重点难点重点：从音乐要素中挖掘歌曲情感，用歌唱等多种表演形式来体验、表现歌曲。难

3、点：能用不同的力度、速度分别表现三段内容，把握好歌曲的意境。说教学过程教学过程我是这样设计的，它由四大环节构成：一：熟悉旋律  感知情绪首先听《每当我走过老师窗前》伴奏，感受音乐情绪。一听： 说情绪。二听用简单的动作律动。三听：歌曲可以分为几大部分？那一部分更深情？   音乐是聆听的艺术。这一环节中的欣赏过程，我没有运用图片、录像等其它形式来提示、帮助学生们感受、理解音乐，因为我认为：音乐艺术应该运用音乐来体验与表达，理解音乐最好的方法就是：仔细地聆听音乐，用心去感受音乐。加之，经过一、二年级的长期系统的学习之后，这一学段的学生也已

4、具备了这样的能力。这不仅是新课标的要求，也是“循序渐进”的教育理念的要求。经过这一教学环节后，我将点出今天的课题，即：学习歌曲《每当我走过老师窗前》。二：探密旋律、体验情感本环节是这节音乐课的重点。   在明确把歌曲分成两段，并且第二段更深情的基础上，我抛出这样一个问题：为什么第二段可以这么深情呢，它的秘密到底在哪里呢？我们从第二段的旋律中找找答案。接下来，以这个问题作为教学的出发点和重点，引导学生一起找秘密：1、将学生分两组进行“啊”音演唱，检验并巩固学生的旋律感；2、教师弹琴伴奏，带领学生轻声地跟琴视唱乐谱；以上这两个步骤，是为

5、了让学生对旋律有了一定的印象。    三：学唱歌词、表现情谊在这一环节中，我将主要运用：听唱法、视唱法、教唱法相结合的学习手法，教学生演唱歌曲、表现情感。从旋律的学唱到歌词的品味，我是这样自然过渡的：这首歌不仅旋律没，歌词也得也很有味道，像诗人写的一首诗，不信你来念念。1、深情朗诵歌词2、请学生跟琴学唱第一段歌词，教师进行及时的引导；   提出问题：你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢？从而引导学生用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱。这一步骤中，我还将对歌曲中一字多音与一音多字的演唱方法、“啊”字的力度控制、主副歌的情绪增进等重难

6、点运用对比范唱等形式进行教学。我侧重最后一点，一字多音的有效解决。其中第三段歌词有一句歌词是肩负祖国希望   3、经过我细致地引导学生学习掌握了第一段歌词的演唱之后，接下来的第二段、第三段歌词，我将把学习过程完全地交给学生。根据学生的讨论、演唱，进行及时地引导，最后，老师弹着伴奏，请学生完整地演唱歌曲，并根据学生讨论的结果，达到这样的演唱要求：第一段用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱，第二段用感激的心情，中速演唱，第三段则用稍快的速度进行演唱；4、在以上的教学过程中，为了巩固学生的新授歌曲，我还将分别设计了这样几种演唱形式，如：分组竞

7、唱、分句接龙、领唱和齐唱合作等形式。这样，不仅巩固了新授歌曲，同时也丰富了学生们的歌唱表演形式，一举两得。 四：  表演歌曲、提升师生情   我主要采用：“分组合作，现场创编”的形式开展活动。   我将提示学生，可采用如：歌唱、配乐诗朗诵、舞蹈、小品、画画等多种形式来表达、体验歌曲的情感，老师这时做适时的巡回指导。虽然学生们创编活动的质量高低参差不齐，但是学生在课堂中真正成为了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者，比如：弹伴奏、放音乐、组织评比等。但却让每位学生都在活动中获得了不同的经验，愉快的体验了过程，最

8、大程度地接受了艺术的熏陶。当然，由于时间的紧迫，学生们的创编形式在这一节音乐课上不可能一一的展现出来，我将选择其中较好的小组创编的表现形式在本节课上进行当众表演，并鼓励其它组创编的形式，课后进行再加工，下一节音乐课为老师和同学进行表演