大胆设计活动课堂还给学生.doc

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1、大胆设计活动课堂还给学生在教读苏教版七年级上册沈从文先生描写湘西端午节习俗风情的名作《端午节》时，我便放开手脚，改变教学方法，大胆作了一次尝试。整个教学过程，教师只把自己定位为学生的一个合作者、组织者、引导者。通过设计组织活动，把权力、发挥的空间留给学生。结果这节课学生参与热情高涨，课堂气氛活跃，场面精彩纷呈。此次尝试取得意想不到的成功。下面就是这次课堂教学尝试的过程：情景导入，猜诗煽情随着一阵悦耳动听的铃声，我自信轻松迈上讲台，用幻灯向学生展示王安石的《元日》、苏轼的《水调歌头明月几时有》、文秀的《端午》。“同学们，中华民

2、族历史悠久，节日习俗也源远流长，你们能猜出这几首诗分别写的是那个传统节日吗？”这几首诗一下子激发了学生的好奇心。“春节……”“中秋节……端午节……”回答声震耳欲聋。“真聪明……”我恰到好处的给予肯定。“大家喜欢过节吗？”“喜欢。”“为什么？”“有好吃的，好玩的……”“还可以穿新衣，看热闹……”看着学生争先恐后、天真无邪回答问题的样子，我的心中也无比的兴奋与激动。“好！今天我们就随沈从文先生一起，到湘西去领略当地端午日的民俗风情……”。因势利导，水到渠成。超越时空，生生互动。“告诉大家一个好消息，这堂课的学习我们要搞一个活动，

3、通过这个活动去品味探究课文内容。”“哇！……”，教室内一片欢腾。趁热打铁，我明确了此次活动的内容、要求，对学生进行了分工。即在自主阅读，小组合作讨论探究文意的基础上，由一、二组学生模仿前来度假旅游的“游客”，三、四组学生模仿“当地居民”。要求“游客”根据文本就湘西端午日习俗询问“当地居民”，并在离开时谈谈你的旅游感受。而“当地居民”则要回答“游客”的询问，并要向游客介绍当地端午日相关习俗风情。活动结束后，将评出“最佳表现游客”与“最佳表现居民”。活动安排布置完毕后，我发现学生读书讨论与以往大有不同，每个人都全身心投入阅读课本

4、、讨论文意的过程中。看来用活动来调动学生主观学习热情的目的已达到。接下来，学生的精彩表现更让人欣喜……首先自告奋勇，登台亮相是“调皮鬼”张帆与“智多星”康鑫。“老大爷，我是从香港来旅游的游客，你们这儿今天这么热闹，是不是有什么活动？”“游客”张帆彬彬有礼，请教“居民”。“小伙子，这几天到我们这儿旅游可选对喏。今天是我们这儿一年中最热闹的端午日，这一天我们全城的人都要穿新衣，额头上用雄黄酒画王字，每家都要吃鱼吃肉。还有精彩好看的捉鸭子，赛龙舟。呆会儿你看了以后，保准儿拍手称快，大饱眼福”。“居民”康鑫显然有备而来，将课文中的知

5、识活学活用，回答得有板有眼。他俩的精彩表现，博得了同学们阵阵掌声。“小才女”李芳与语文课代表周青也搭上了话。“游客”李芳拍手鼓掌道：“哇！太精彩了！加油！加油！请问这位大姐，呆会儿获胜的龙舟有多少奖金呢？”问得巧妙、新颖。“妹子，奖金是没有的，一般会奖一匹红布，一块小银牌，东西虽不是很贵重，可这是合作争先的结果，获胜者会感到无比的光荣。”答得精彩到位，看不出学生身上居然有这么大的潜能。经过几轮模仿活动，学生不但将湘西端午习俗风情了于心胸，还展现了自己驾驭文本，提取信息的能力，活动取得了双赢。链接生活，学以致用。学习的目的是知

6、识转化为能力，能力转化为智慧，并在生活中应用。在学生经过活动把握了文意后，我又引导学生重点品味赛龙舟、捉鸭子精彩的场面描写，探究学习了虚实结合，正面描写与侧面烘托的手法。然后激励学生选取我们生活中一个振奋人心的场景进行仿写。有写春节迎财神的“盼呀，盼呀，终于熬到了十二点钟，我怀着激动的心情点燃爆竹……烟雾缭绕中，我好像真地看见财神爷腾云驾雾走进了我家……”有写城隍庙会的“台下戏迷们入神的看着，不时报以热烈的掌声喝彩声，在露天的场地里，艳阳挡不住观众的热情他们的声音久久回荡在浩荡长空中。”还有写拔河比赛的，有写玩龙舞狮的。连平

7、时一提起作文的学生今天也文思泉涌，妙笔生花。看来只要我们能调动起学生的主动性，放权给学生，学生有实力证明我能行。这堂课我原想收获一缕春风，学生却给了我整个春天！课后反思，回味无穷下课后，我的心中却久久不能平静。我为同学们的精彩表现而惊喜，我为学生们在课堂上迸发出来的活力而感动。此案例的成功，就在于利用活动，让学生感受到语文学习的快乐，激发了学生的主体兴趣与潜能，发挥了学生自主性和创造性，把课堂还给了学生。看来，语文教学要改变过去被视为“鸡肋”的尴尬境地，必须转变过去老师“满堂灌”、“填鸭式”教学。否则老师在上面讲得口干舌燥，

8、学生在下面听得莫名其妙。“授人以鱼，不如授人以渔。”我们只有更新观念，大胆创新，放权给学生，让学生真正成为学习的主人，语文教学才会焕发出新生。语文学习才能真正为学生的生命奠基，发挥其最大的作用。