浅析幸福观教育.doc

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1、浅析幸福观教育“幸福在哪里呀，朋友呀告诉你，他不在柳荫下，也不在温室里，他在辛勤的工作中。他在艰苦的劳动里，啊！幸福，就在你晶莹的汗水里……”每当听着这优美的歌曲，我的心里莫名地有着一种感动，内心深处涌动对新形势下幸福教育的呼唤。1开展幸福观教育的必耍性随着物质生活水平提高，人们的精神牛•活也在丰富。为何有些学牛•还感觉不到幸福呢•有的学生觉得学习不快乐、生活没意思。有厌学、孤僻、忧郁、自卑等，当孩子有心理阴影时，如果家长和老师没有及时发现，会导致孩子自暴自弃，甚至酿成悲剧。可见，加强对学生的幸福观

2、教育是心理健康教育的一部份，刻不容缓。2让学生认识幸福幸福是什么•仁者见人，智者见智。在2011年9月1口上午，我和全班学生一起收看了由教育部和中央电视台联合举办的大型公益节冃，《开学第一课》，主题为“幸福”。我让学生们写观后感，不少学生用了名人的话语理解幸福。如成龙的“我要努力，付出的汗水越多，得到的幸福越多。”邓亚萍：“我要自信，相信并发现自己独特的价值。”杨利伟认为幸福需要奉献：“如果我们能够提供一点点帮助，我们一定会收获幸福和快乐李娜感悟到幸福来自于超越。也有学生写孟佩洁的故事：“她在八岁那

3、年，养母因重病而双腿瘫痪，养父却离开了她们。而她却用弱小的身体照顾养母。每天给她揉脚30分钟、活动筋骨，更换尿布……到了晩上9点钟才能做作业，虽累而她却感到非常幸福。她认为奉献，感恩，能天天见到妈妈就是幸福。她的故事让我倍加珍惜今天的幸福生活。”阅读着学生们热情洋溢的字句，让我感受到娃娃们满含对家长、学校以及全社会的殷切期盼，期盼着能得到幸福，期盼着能给予别人幸福。我趁热打铁对学生进行了幸福观教育，在第一周的主题班会上，确立的内容是追求幸福。学生们个个踊跃上台发言，说出了快乐、悲伤、收获与失落，有些

4、学生还在台上激动得流下了泪水，感受到其实幸福就在身边:能坐在教室里安心读书就是一种幸福，每天有饭吃有衣穿就是一种幸福，偶尔能接到爸妈的电话也是一种幸福，有同学、朋友的帮助就是幸福……学生们歌颂幸福就是一种快乐，幸福就是一种心境，幸福更是一种感觉。我告诉学生：“人生只要活得真实，用宽容Z心待人，幸福就会永远的存在，就会为我们的人生续上一个完美的结局。”3家校合作开展幸福观教育半期考试后召开家长会，学生们的心情很复杂，尤其是学困生们更是忐忑不安。我在家长会上点名表扬很多学生，没有点名批评任何学生。借用于

5、丹教授的话深情讲述：“成绩是一个阶段性的结果，但成长是一个贯穿生命的过程；成绩提供了一个确定性的价值，而成长蕴含着各式各样不确定性的内涵；成绩它只是一个外在的评价，但成长相关于时时刻刻内心的感受；成绩是个标准答案，但成长是一道多选题。”于丹认为，孩子们的快乐健康成长比成绩更重要。这是她作为老师，作为母亲的多年体会。我精心制作了课件，告诉家长们首先要让孩子感到生活是幸福的，学习是快乐的，要关注学生分数以外的品质，教会他们学会做人，学会感恩，懂得孝敬父母，学会承担责任，学会与人分享快怎，学会在帮助别人屮

6、感受快乐……一句句真诚的话语让家长们认同，让他们以快乐的心境去对孩子进行幸福教育。4在平时的教育教学活动中渗透幸福教育有爱就有幸福。爱是一种高尚的情感和伟大的精神力量。爱是人类最美好的语言，爱也是教师最有效的教学语言。我在课堂教学屮总会给学生展示才能的机会，尤其是关注学困生，只要他们有一丁点儿闪光点及英微小进步，我都会及时给予表扬，或给他（她）一个温和的微笑，或一个肯定的点头，或一个善意的提示，或抱以热烈的掌声。有时还轻抚、安慰情绪低落的孩子。即使是思维比较慢的学生，甚至有厌学情绪和口卑心理的学牛，

7、在我的鼓励和关爱下，也会跟着我的教学思路主动、认真地学习。我在一次班会上，主题设计为：青春、阳光、拼搏、进取。把课堂交给学生，让同学们主持、分组发言，我只是为他们拍照。学生们精彩的表现让教室里充满了欢声笑语，学生们感受到了快乐，我也体会到了教书育人的幸福。总而言Z,幸福是一种持续时间较长的对生活的满足，感到牛活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情O我作为一名贫困山区的人民教师，能教书育人就是一种幸福，能无私地把我的知识、技能传承给学生们是一种幸福，每一天能开心地面对学生是幸福，每一次能微笑地

8、进出课堂就是幸福，能把我的幸福感带给学生，对学生进行幸福观教育，帮助学生树立止确的世界观、人生观更是幸福。整个世界会因爱而美好，在新时代的教育活动中，在科学发展观的指引下，以人为本，以学生为主体,整个世界会有幸福的教育而更加文明和谐。