卖鱼的人观后感.doc

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1、《卖鱼的人》观后感真实、朴实、扎实，这是全国小学语文特级教师贾志敏老师对教育的诠释和感悟，同时，也是我今晚观课的最大收获。贾老师所执教的《卖鱼的人》，没有精美的课件，没有华丽的辞藻，没有生动的表演。一支粉笔、一块黑板，一纸教材，演绎出两堂精彩纷呈的语文课，让我们每位听课者领略到了一位教育大师真正的风采，也让我看到了贾老师一直践行的真实、朴实、扎实的教学理念。前面的老师们已经对这课谈了很多很棒的见解，下面我就贾老师的课堂是如何将识字写字落到实处，对学生进行语感培养方面来谈谈我的肤浅理解：1、请大家先回顾这一课堂识字解词的片段（略）一、简单识字，趣

2、味盎然！开课读题后，贾老师让学生轻轻地自己读课文，随文识字。然后进入集中识字、积累词汇环节。黑板上是贾老师在课前精心书写的本课要学习的四个生字及词语“挨家挨户、疑惑、毫不迟疑、屋檐”，及学生容易混淆的两组形近字“买卖、鱼渔”。老师引导让四个孩子借助拼音读词语，发现学生读字词中出现的问题，及时纠正、教读，特别纠正学生读书的拖腔，不拿腔捏调，再让学生齐读巩固读音。接下来理解词语的方式多种多样，扎实而精妙。“挨字挨户”“疑惑”老由解决重点字“挨”“惑”的意思到理解整个词语的意思；“毫不迟疑”用找近义词的方式来理解；“屋檐”用板画的方式帮助学生理解；创

3、设情境帮助学生区别“买卖”；引导学生从字形入手辨析“鱼渔”。教学中理解词语的方式多种多样，除了贾老师这节课用到的分解字义、换词、借助画图、创设情境体验、比较辨析等方式外，还有联系生活实际、联系上下文、借助经验、结合做动作理解等多种方式。我想在我们的课堂教学中，只要坚持“以生为本”，从学生的实际情况出发，也一定能让理解词语变得生动有趣，留给学生的不仅仅是一个个词语，沉淀下来的也是一份美好的语文素养。2、请大家再回顾下课堂写字环节（略）二、强化书写，规范汉字的使用！2011版课标在识字写字的环节中建议：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随

4、堂练习。第一课时，贾老师在学生读准词语、理解词义后，当即指导学生随堂写字，黑板上留下的是贾老师在课前精心书写的四个生字：挨、惑、迟、檐。老师一笔一画认真书写的生字，就是一种无形的榜样示范，会对学生写字产生一种熏陶，一种潜移默化的影响。学生书写时，教师巡视适时指导：速度要快，字要写好，人要坐正，字如其人，用‘字写得好，人就漂亮；字写得丑，这人丑八怪’来激励学生写好字，最后仍不忘选出字写得最好的一位学生表扬，树立榜样。第二课时，学生在写诚信片段时，老师同样注重了对学生的书写的指导和提醒。如果我们的课堂也能如贾老师一般，长期坚持，哪里还愁学生的书写不

5、规范，书写习惯不好呢。3、关于语感的培养：（略）三、重视语感，强调朗读指导。“语感”是人们对语言文字的感受能力，是一个人语言素质的直接反映。贾老师特别重视对学生语感的培养。整节课，贾老师花了许多的时间来指导学生的朗读，从开始的读题一个“人”字开始，到后来或个别读，或齐读，或比赛读，或学生示范读等等。在孩子们的读书中，贾老师都给与一一点评，有表扬，有批评，有鼓励，有示范，让学生不断尝试，一直到读出语言的味道为止。一节课下来，我们能明显地感觉到学生从最初的“拖读”慢慢改变，到最后学生在朗读自己的作品时都能比较自然流畅，像说话一样了。叶圣陶先生曾指出

6、：“文字语言的训练，我认为最要紧的训练是感悟，就是对于语言文字的敏锐感觉。”我想如果我们都能像贾老师一样，在课堂教学中时刻不忘，孩子的语感自然会提升。4、关于工具性与人文性统一的问题四、工具人文，和谐统一。2011版课标对语文课程性质做了如下界定：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这两句话大家都耳熟能详，但到底如何操作，如何在语文课堂中兼顾工具性与人文性的统一呢？贾老师这节课给了我们极好的示范。语文的工具性——听说读写在这节课中展现得具体充分，语文的人文性——教孩子做人，做了一个讲诚信

7、的人同样展现得淋漓尽致，从一个“人”字开课，以一个“人”结束，领着孩子们在故事中走了一个回来，理解诚信，感悟诚信，我想此时“诚信”不只是停留在孩子们的口头上，这颗“诚信”的种子也一定播在了他们幼小的心灵中！语文不是无情物，但又岂是一个“情”字了得呢。贾老师说：一节好课的标准就是真实、朴实、扎实。让我们记住贾老师这句话，守住语言教学的底线，做语文该做的事，做我们小学语文该做的事。