菜园里教学设计郭景艳.doc

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1、《菜园里》教学设计松山四小郭景艳教学目标：1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。3．情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教

2、学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。主要教法、学法：1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，二人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。教学准备：1．多媒体课件一组。2．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的

3、名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）4、卡片：菜园5、书上九种蔬菜的图。菜篮子。教学时间:二课时第一课时教学过程：一、激学1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！3．揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块

4、到菜园里去看一看吧！二、启学1．（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？2．菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！(学生读94页的的词语)3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！4．师出示词语卡片，指名认读。（提示“轻声”“词儿连读”）5．摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。(组长把拼音盖上,先检查组员,然后组员再检查组长.哪一组检查完要向老师示意)6．“开火车”认读词语。（适时将词语卡片送给读得好

5、的同学）7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。8．我们一块看着图来读读这些词语！9．这些词语中有哪些是我们这一课要求认的字.我们一块来读读他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？(菜、园、豆、角、萝、卜、心)。（1）同学们，你们看菜和萝都是“ザ”，我们以前还学过哪些“ザ”的字，学生列举：苹、茄、蓝、苗、花、草，也可以是学生自己认识的。（2）我们以前学过哪个字和角的偏旁部首一样（兔）。（3）心：“心”字怎样写？“心”字里的“卧钩”是我们这节课要学习的笔画，和老师一起书空“卧钩”。（随机出现“卧钩”）整体

6、观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）“心”字要写得紧凑.怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）齐读：“卧钩”。书空“心”字，师范写，生练写。（4）写“卜”。三、课外作业搜集一些关于蔬菜的名称和图案，粘成一定的形状。看谁认识蔬菜的名字多。第二课时一、复习导入：1、拿出课本介绍的九种蔬菜的图粘在黑板上。（学生一边说出蔬菜的名称，教师一边把图粘上。）2、学生找出相应蔬菜的卡片，粘贴到相应蔬菜的下

7、面。二、读儿歌：1、这些字在词语中你认识，那么到儿歌里你还认识吗？先不要忙着回答老师，我们下面就进行一次比赛，边读儿歌，边用铅笔把生字在儿歌当中圈出来。看谁第一个读完，圈完。2、同桌读：现在我请同学们完成一个任务，同桌互读儿歌，注意倾听，看哪个同桌都能把字音读正确。（找同学读，并进行纠正）3、同学们在读儿歌时千万不要丢字，加字呀！（指读，纠正字音。）4、请同学们流利地朗读课文（学生自由小声读，并进行检查。指读、个别读、小组读、分蔬菜类别读等。）课中小休息：买蔬菜。目的：巩固生字的认记，认识常见的蔬菜和常见蔬菜的特点。准备：制作一

8、些关于蔬菜的卡片，一只菜篮子。方法：学生挎着篮子上同学们那去“买蔬菜”。如果能进行生动的描述和赞美。就可以把“蔬菜”卡片买走。不能则不能买到蔬菜。此游戏可重复进行。如“一个红红的苹果”、“紫得发亮的茄子”等。5、我们上节课认识了哪些生字？（课件展示）(菜、园、豆