《一个小村庄的故事》教学设计 (3).doc

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1、“主动——和谐”课堂教学模式——三年级下册第二单元课题：7、一个小村庄的故事备课人：杨佳祥课时数：1（第2课时）教材解读：《一个小村庄的故事》讲述了在一个山谷中，早先有一个非常美丽的小村庄，那里的村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用其盖房、造犁、做家具……日子过得还不错。然而，一年年，一代代，山坡上的树木越来越少。一个雨水奇多的季节，村庄不知被洪水卷向了何方。文章的教育意义是深刻的，然而，如何引导学生通过实实在在地感悟、理解，既受到深刻的教育又提高感悟语言文字的能力呢？在本课的教学中，我努力尝试运用把文字还原成图画，引

2、导学生运用想象的方法，抓小村庄前后变化的对比，帮助学生在感悟语言魅力的同时，受到情感的熏陶与震撼。教学目标1、了解小村庄变迁的过程和原因。2、理解词语要结合具体的语境，理解含义深刻的词语和句子，体会其表达效果。3、领悟文本所蕴涵的深刻道理，增强学生的环保意识。4、培养学生的想象力，适当开发文本资源。教学重难点重点：了解小村庄变迁的过程和原因。培养学生的想象力和语言感悟能力。难点：领悟文本所蕴涵的深刻道理，增强学生的环保意识。教学准备学生：预习课文，完成问题生成单。老师：分析学情，编写教学案，制作课件。第二课时学生学习活动

3、教师教学活动一、独立自学自主学习课文，完成问题生成单钻研教材，分析学情，制定问题生成单并下发给学生，组织学生提前自主学习。二、互动交流一、激趣导入，揭示课题。1、谈感受。2、齐读课题。二、交流汇报，初步感知内容。用简单的话说说这个小故事的主要内容。一、谈话激趣，引入课题。1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？2、引入：是呀！学故事不能光图热闹，还得明白其中的道理。今天我们学习一个小故事《一个小村庄的故事》。3板书课题，齐读。二、交流汇报，感知内容。依托问题生成单，交流自学情况。谁能用简单的话说说这个小故事的主要内容？出示提

4、示语：早先，有一个，后来由于，最后。3（一）感受小村庄早先的美丽1、朗读词语，初步感知。2、朗读感悟第一自然段，想象说话。（二）痛惜小村庄的消失1、自主朗读，感悟洪水的凶猛。2、想象说话，感受洪水来临时的景象（三）探究小村庄消失的原因1、细读二、三自然段，边读边思考：这么好的小村庄为什么就变成这样了呢？找到相关语句用笔把划下来。2、汇报交流，感情朗读。三、朗读探究，想象感悟。（一）感受小村庄早先的美丽1、朗读词语，初步感知。郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润2、朗读感悟第一自然段，想象说话。读过这几句话，你仿佛看到了什么？

5、仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么呢？（二）痛惜小村庄的消失1、创设情境，感悟洪水的凶猛师：多么令人向往的地方啊！可是好景不长，后来，这个美丽的小村庄不见了，这个人间仙境般的小村庄不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧!课件出示课文插图和相关的文字，自主感悟：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。2、想象说话，感受洪水来临时的景象想象一下，除了画面上显示的，你还看到了什么，听到了什么，感受

6、什么？你仿佛看到了怎样的情景？（三）探究小村庄消失的原因1、细读二、三自然段，边读边思考：这么好的小村庄为什么就变成这样了呢？找到相关语句用笔把划下来。2、汇报交流，指导朗读。（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（2）一年年，一代代，山坡上上午树木不断减少，裸露的土地不断扩大……三、总结评价体会最后一段话的含义。感悟明理1、短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难！所以直到最后，他们——2、什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。四、运用拓展。3拓展延伸，增强环保意识。1、

7、把自己想对小村庄的人们说的话写下来。2、交流。拓展延伸，增强环保意识1、同学有许多的想法和看法要告诉小村庄里的人们，告诉我们身边的人们，告诉全世界还没有觉醒的人们，拿起手中的笔，把它写下来。2、交流板书设计：3