讲信用教学设计.doc

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1、. 教学目标：1、读懂课文容，感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。2、认识“庆”“段”“突”“摇”“毫”等19个生字，并从课文中积累“不以为然”“惋惜”等词语。3、有感情地朗读课文。重难点：1、联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，但宋庆龄为什么毫不后悔没有去伯伯家。2、有感情的朗读课文，分角色读好人物对话。教学过程：一、导入同学们都收集了有关诚实守信的名人名言，谁来说一说？如：“一言既出，驷马难追。”“人无信而不立。”等看来同学们收集了很多资料，从这些名言中我们可以真

2、切的感受到诚实守信在生活中是多么的重要。今天就让我们一同走进第十课《讲信用》，看看文中为我们讲述了一个什么样有关诚信的故事。二、初步感知课文容1、初读课文，扫清生字障碍师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。读完一遍之后坐好，示意老师。学生自由读课文，师巡视。页脚.（出示课件）同学们已经读完课文了，现在请同学们看大屏幕，这是本课需要同学们认识的生字词，谁来读一读？师评价：读得真棒，声音洪亮，发音又准确。谁还能像他读的一样好？可以找学生领读或齐读。师：同学们回家预习的真好，下面老师

3、要检查一下同学们读课文的情况，以开火车的方式进行，听清老师的要求，边度边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？在读的过程中师生共同纠错。师：我们已经读完课文了，谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（宋庆龄小时候讲信用的故事。）三、品读课文1、讲解2至7自然段师：你从哪看出宋庆龄讲信用了？学生汇报师：同学们找的非常准确，从两大部分感受了宋庆龄讲信用，现在请同学们先看2----7自然段，是以对话的形式出现的，这非常适合我们分角色来朗读，现在就请同学们以小组为的单位进行分角色朗读，一人读旁白，一人读爸爸，一

4、人读宋庆龄，如果是四人一小组，那多出来的那个人可以对小组成员进行评价，然后小组成员可以互换角色。读完的小组就坐好。师巡视，对学生加以指导。页脚.师：看来大家都准备好了，现在哪组敢来打头阵，给同学们读一读？注意上前面来的小组成员，要先介绍自己扮演的角色。小组积极举手。师：同学们，他们读得好不好？大家为他们鼓鼓掌吧！哪一小组敢上来，和他们比一比，老师看哪组最勇敢。师：同学们读得都非常好，让老师都不禁沉浸在你们的朗读中了。那通过刚才的朗读，你从哪句话或者哪个词语感受到宋庆龄讲信用呢？学生汇报，教师相机出示

5、课件（宋庆龄说的话）。我们可以从哪个词看出来宋庆龄的态度（坚定）。是的，宋庆龄坚定地遵守承诺，那谁能用坚定地语气来读一读宋庆龄说的话。（找2—3名同学读）师评价：语气再重一些，声音再一些就更好了；老师听出你的坚定了。师：那爸爸又是什么态度呢？找一找。（“不以为然”）不以为然什么意思（根本不当一回事，不在意，有轻视的意思）爸爸把宋庆龄教小珍叠纸花篮这件事根本没当一回事，认为是一件小事，谁能用不以为然地语气来读一读爸爸说的话（出示课件）两三名同学读一读。师总结：爸爸不以为然地态度与宋庆龄坚定地态度形成了

6、鲜明的对比，更加体现出了宋庆龄什么品质（讲信用）。页脚.师：宋庆龄等待着小珍，那小珍来了吗？（没来）那她等待时的心情是怎样的？（着急、焦虑）现在就请同学们以着急焦虑的心情齐读第8自然段（生齐读）同学们读得真好，老师都感受到宋庆龄等待时间的漫长了，9点，10点，11点，整个上午过去了，宋庆龄一直在等待着，从这里我们又领略到了宋庆龄诚实守信的品质。可小珍并没有来，你们认为小珍做得对吗？（不对）那小珍应该怎么做呢？（学生发言，如：小珍不能来，应该打告诉宋庆龄。）的确，如果不能来，小珍应该提前告诉宋庆龄，而

7、不是让宋庆龄一直空等。现在让我们回到到课文中去，看看又发生了什么。2、讲解9至13自然段师：谁来读一读第9----13自然段。师评价。师：对小珍没来，宋庆龄又没去成伯伯家，爸爸怎样看的呢？（惋惜）师相机出示课件师：惋惜是什么意思，（觉得可惜），爸爸觉得宋庆龄既没有等到小珍又没去成为伯伯家很可惜，谁能用惋惜语气来读一读爸爸说的话。（2---3名同学读一读）师：爸爸觉得惋惜，那宋庆龄呢？（毫不后悔）毫不后悔什么意思（一点也不后悔）我们从这可以看出宋庆龄坚定的态度，即便小珍没来，她也不后悔等待，谁能读出宋

8、庆龄的毫不后悔。读得真棒，谁再来试试。师：我们感受了宋庆龄的毫不后悔，可是却没有等到小珍，她为什么会毫不后悔呢，请同学们小组讨论一下，交流交流。学生汇报，说说自己的看法。页脚.师总结：是的，与别人约好了，就应该做到，就不能失信，我们要说到做到。请同学们想象一下，如果小珍知道宋庆龄因为等她而没有去伯伯家，她会对宋庆龄说些什么。假如你就是小珍，你想对宋庆龄说些什么？引导学生说出自己的看法。师：是的，诚实守信固然值得我们学习，但知错就改，知道要做一个讲信用的人也是我们应该鼓