《我和祖父的园子》教案.doc

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1、《我和祖父的园子》教案教学内容苏教版五年级下册第19课《我和祖父的园子》第二课时。教材分析《我和祖父的园子》是苏教版五年级（下）的第五单元“亲情依依”中的一篇课文。作者萧红记叙了在祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好生活，表达了作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。在这样的园子里，满眼是儿童的世界。围绕“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句，园子里的花草树木，都“活动”了起来，园中的一切在孩子的心里都变成了精灵。我和祖父在园子里的活动，作者通过自由洒脱的文字，我们仿佛看到了一老一小，其乐融融

2、，尽情地享受“园子”中的乐趣。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由。3、感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。教学重、难点1、反复朗读感悟作者萧红童年的快乐、自由。2、体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。教学准备：课件教学过程：课前板书：我和祖父的园子一、温故互查1、齐读课题，强调这是我和祖父的园子。2、老师这里有一些词语，考一考同学们掌握的怎么样？蝴蝶　草帽　瞎闹　铲地　毛嘟嘟谷穗　随意　割掉　抛开　呼兰河锄头蚂蚱

3、嗡嗡啃咬胖圆圆蚌壳倭瓜水瓢玩腻圆滚滚韭菜阴凉樱桃溜平小白菜（先两人小组相互读，再四人小组合作齐读，比一比，看谁读的好。）【设计意图：以小组相互帮助的方式复习巩固本课基础知识，培养学生的相互合作学习能力。】二、设问导读（一）、品读园中之景，感受园中的“美”通过上节课的学习，我们知道这是一个怎样的园子呀？我们一起去看一看。（领读）“我家有一个大园子……（生接着读）”1、这是一个什么样的园子？(出示：这是一个_________的园子。)2、欣赏蜂子，蝴蝶等昆虫的图片，再次齐读，感受院子美（二）、品读园中之景，感受园中的“自由”文中还有一节也

4、是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一自然段？（第13自然段）1、这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（生自读课文）2、同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）【设计意图：学生通过有感情朗读，用心感悟作者语言所体现出的童心童趣。并试着用自己的语言去表达心中的感受。培养学生的语言组织能力和表达能力。】3、同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由）4、这里有一句话就概括了自由，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）5、一切都活了，

5、哪些事物活了？（花、鸟、虫子）（1）花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？（2）鸟飞了，就像鸟上天了似的。飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？（3）虫子叫了，就像虫子在说话似的。如果你是虫子，你会说什么呢？（4）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？6、在园子

6、里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击课件出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（1）同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）（2）特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——(生接

7、)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。7、这是一个自由的园子。（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读8、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）9、对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。过

8、渡：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？【设计意图：让学生多形式的朗读，在了解园子美的前提下，体会作者在园中感受的自由，以及作者心中极大的自由感觉。通过