《听听那冷雨》课件 苏教版必修.ppt

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1、听听那冷雨余光中教学目标体味文中蕴涵的深挚的感情鉴赏文中的优美的语言,品味其意境之美走近作者1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛

2、，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。整体感知把握文意1、阅读全文，思考这篇散文的主线索。2、围绕听雨，本文写了在哪几个地方听雨，分别有怎样的感受？（结合本文语句回答）作者在不同地方听雨 体味雨 串起人生感悟①在美国:难睹中国诗词里雨的意趣②在大陆听雨:凄凉 凄清 凄楚凄

3、迷(探究作者为什么会感到凄迷?)③日式的古屋里听雨 黄梅雨霏霏不绝 湿黏黏    台风雨浪涛翻滚 铺天盖地     雷雨  滂滂沛沛   秋雨  雨打芭蕉 秋意弥漫    是单调而耐听的音乐       是回忆的音乐(江南  四川)④在台北公寓内听雨   瓦的音乐竟成了绝响3、作者说:“走入霏霏令人更想入非非。”那么听着那霏霏冷雨他想到了什么?对祖国传统文化的深刻怀念和追思，字里行间，阐发的是对中国文字、中国山水之美的独特感悟与引以为豪。①想到了江南的“杏花春雨”,想到了太初有字，中国方块

4、字的诗情画意。（结合文中一些叠词感受词语的音韵之美）②透过迷蒙烟雨，想起了宋代米芾父子的山水画的韵味、王禹偁的听雨楼上的韵律。③“雨是一种回忆的音乐”“从记忆的彼端敲起”，从“十年前”、“二十多年前”到“公寓时代”，作者由雨想到了自己人生与祖国的一部情缘史。④在七十年代台北没有音韵的雨季里作者想到了《诗经》4、作者通过雨要传达怎样的感情呢？思乡之情，思念故土5、这一情感在文章中是如何体现的呢？找出文中蕴涵这种乡思乡愁感情的句子。（1）第一段，“不过，那一块土地是久违了……安慰孺慕之情。”中，要抓住“

5、久违”、“牵连”、“分担”、“孺慕”等关键性的词语进行点拨。并点明这是直接抒情的句子，运用了比喻，拟人，通感修辞。（2）第五段用美国的落矶和中国的山进行对比，最好让学生读一下，仔细体会一下个中滋味。找出美国和中国山的特点、作者对二者的不同感觉，分析一下这种不同的原因。引导学生体会一下“月是故乡明”这种情感。（3）第6节“尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。”（4）第10节“雨是一种回忆的音乐，……下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。” 通过第十段，体会借景抒情这种间接抒情的方式。（5）第12节

6、“二十五年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧。”这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻怀念和追思,而这种情感又是透过通篇的“雨”表现出来的。那么,作者为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托?雨的声音可听，那雨的冷暖也是可听的吗字?请大家思考一下,然后回答。明确:选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。“冷”有两层含义:(1)突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。  (2)表现作者远离大陆内心产生的凄凉。背景介绍余光中先生于2002年在山东

7、大学接受记者采访时，曾经说过这样一段话：我一直有一个说法：一个中国人，如果他一直墨守传统的话，那他就是一个孝子；如果说他一直向西方取经而不回来，那他就变成了一个浪子。孝子当然不会发扬光大，而浪子则一去不回头。往往是回头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中外，吸收外来的营养，又能保留传统文化中的精华。他说：“写来写去，文体纵有变化，有一样是不变的，那便是我对中文的赤忱热爱。如果中华文化是一个大圆，宏美的中文正是其半径，但愿我能将它伸展得更长。”“乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一个人多年后

8、回到故乡，仍然可能乡愁不断，因为他所熟悉的故乡已经改变了。我当年离开内地：       掉头一去是风吹乌发，       回首再来已雪满白头。     这乃此生最大伤痛。幸好那时我已21岁，故土的回忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。”     从1949年到1974年，几十年间，作者经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，始终在精神上与祖国文化血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡