低段写话教学策略.doc

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1、低段写话教学策略丹阳市运河中心校殷菊华“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求。从中不难看出，低段写话，强调的是学生对写话的兴趣和个性化的感悟体验，让学生在写话中积累经验。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，所以，平时写话往往无从下手。作为教师，如何更有效地指导学生进行写话呢？我做了一下尝试：一、创设情境,激发写话兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动

2、力。苏教版低年级教材新选入的阅读教材非常贴近低年级学生的生活，生动活泼的儿歌、童谣，美妙动听的童话、寓言、故事，富有节奏的韵文、古诗……给学生带来的不仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台，而初入学的孩子有着强烈的说话愿望，因此教师要为学生创设良好的说话、写话环境，要保护、珍惜这种愿望，引导学生在享受美好的体验中，去感受阅读、说话、想象的乐趣，享受成功的喜悦。学生有了高涨的情感体验，教师再适时引导学生进行写话训练，把自己所想的用文字表达出来。如学习课文《蚂蚁和蝈蝈》后，我为学生创设这样一个情境：“转眼间，夏天又到

3、了，如果你是蝈蝈，这回你会怎么说？怎么做了？”学生一听早就有了自己的想法，一只只小手举得高高的，用语言表达了他们的感受，有的还加上了动作、表情，绘声绘色地表现了蝈蝈的懊悔及勇于改错的决心，我也就顺理成章地让他们写出来，形成一篇篇充满童心童趣的答卷。由此可见，教师只要善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写，在不知不觉中爱上写话。二、依托教材，创设写话情境。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣，所以有的课文可让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情

4、，当学生的思维被激活，情感被激起时，就可以趁势引导学生进行写话训练。1、佳段仿写“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式。”心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。比如，读完《家》一文后，我深情地说：“课文写得多美呀！现在让我们也做回小诗人，学着课文中的样子做一句诗吧！”于是出示小黑板：竹林是()的家，草原是()的家，()是()的家，()是()的家。学生反复观察思考，说出了：竹林是熊猫的家，草原是骏马的家

5、，文具盒是铅笔的家，教室是小朋友的家。……有的学生还能独立创编出四句连贯的诗句：沙漠是骆驼的家，南极是企鹅的家，森林是老虎的家，海洋是蓝鲸的家。学生虽然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所创新。对低年级而言，模仿不也是学习知识，提高能力的一条有效的途径吗？2、读中想象茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级语文教学中，要注重把引领学生学习课文内容积累语言，和启发学生思维想象与语言表达运用有机结合起来，这样能激发学生写话兴趣，降低写话难度、提高写话教学效

6、率。如何培养孩子的想象力呢？可以借助学习课文引导学生进行想象。如学习了《狼和小羊》后，给课文续编故事：“狼张开大口向小羊扑去……”；学习了《狐狸和乌鸦》后，以“肉被骗走以后”为题，让学生发挥想象编一个小故事，还可以用“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉……”为开头编一个小故事。3、看图写话低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源。（1）用上词串看图写话。如二年级上册的《识字5》一课，可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一、两句话。“冬天，小朋友们真不怕冷，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳

7、绳，都在积极锻炼身体。”这是用“滑雪、跳绳、溜冰”一行词串进行写话。也可以用上几行词串写一段话：“在北风呼啸、大雪纷飞的冬季里，腊梅花正迎着风雪开放，松树和竹子也不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。蟒蛇、蚂蚁、刺猬躲进了洞里过冬了，小朋友却不怕冷，他们迎着风雪滑雪、溜冰、跳绳，积极锻炼身体。”（2）给图配文。“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句或一段优美的文字，这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练习二中的“读读背背”的插图，可以让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春

8、暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”等词语写话。难度可视学生而定，也可采用比赛形式，看谁用得多、用得好；还可以结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣，我们还可以把这些插图复印出来，给它描上色彩等，让它更美一些。三、引导观察，丰富写话素材大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”